数字编码说课稿.doc

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1、《数字编码》说课稿一、说教材（一）、教材的地位与作用  《数字编码》是新人教版数学三年级上册的内容，是新课程改革新增加的一节综合实践活动课。实置本节综合实践课，旨在：通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解；初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力；通过尝试对本班学生编制学号，进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意

2、识。（二）导学目标1、 放手让学生自主收集一些身份证编码，设法了解编码的结构与含义。  2、引导学生依托“数字编码”的实践活动，通过自主、合作等多种学习方式，探究有关身份证编号等数字编码的知识，并以此为桥梁，沟通实际生活中更多数字编码的知识，初步掌握数字编码方法，体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。   3、 通过编学号，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。培养学生的探索精神和实践能力。（三）导学重难点 重点：是学生通过观察，比较，猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进

3、行编码，初步培养抽象，概括能力。    难点：是对于如何让学生在辨析，实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。二、说导学法本节课，我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下导学方法：1、情境创设法：教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。因此，课前几天，我布置学生通过各种方式搜集家人的身份证号码；上课开始，创设了老师点名的情境；课中，要求学生设计自己的学号。这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。2、合作讨论法：在本节课的整个教学过程中，我始终把自主、

4、合作、探究作为课堂教学的主线。从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程，充分体现了学生是学习主体的新课程理念。如：让学生将课前搜集到的身份证号码在小组中交流；在交流、合作、讨论中探究规律；学号设计的讨论和完善；课后实践作业的完成等。让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。三、教学准备：课前几天，布置学生通过各种方式收集家人的身份证号码和邮政编码，并设法了解相关的编码知识。四

5、、说导学过程根据教材的特点和学生的实际，以及信息技术与学科教学整合的要求，我将导学过程分为四个教学环节：<一>创设情境，引入新知精选范本,供参考！创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。因此，上课开始，我先抛出这样一个问题：“同学们，我们班有多少人？老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？”一石激起千层浪，能够激发学生强烈的求知欲望。<二>走向生活 探究新知1、举例生活中的数字编码再通过列举生活中的编码，感受生活中的数学无处不在！可数字编码实在太多，因此我们就重点拿身份证编码加以研究。邮政编码学生接触的数据不多，采

6、用调查的方式去获取编码规律2、分组讨论，探索规律这是本节课的重点，为了引导学生探索身份证号码的编排规律，我把学生分成6人小组，要求学生利用自己收集到的身份证号码采取观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况。让学生真正了解身份证号码的编排特点：第一，18位身份证的7—14位为出生日期。第二，倒数第二位表示的是性别，男单女双。第三，第三，18位身份证的最后一位为校验码，即个人信息码，它由计算机自动生成，用0—9来表示，有时用x号表示（此条不讲，学生提出时给予补充说明）。这一环节，我把学习的主动

7、权交给学生，放手让学生在小组中自主探究、合作学习，最后总结出初步的身份证的编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。<三>实践应用 检验新知为了培养学生的应用意识和实践能力，我让学生设计本班同学的学号。先让学生思考：1、所编学号中准备包含哪些内容？2、所编学号预计定为几位数字？这一教学环节，我让学生根据身份证号码的编排特点，为本班编学号，把学生的兴趣再一次调动起来，既巩固了身份证编码的知识，又激发了学生的创造热情，使学生思维更加活跃。<四>课堂总结，拓展延伸今天我们一起学习了什么内容，你有什么收获？今天大家表

8、现都很出色，老师想赠送你们几句话：数字编码与我们生活息息相关，编码中有许多学问，未来的社会是一个信息数字化的时代，还有许多数字编码等你们发现，等你们设计，希望你们我们平时应注意观察和积累，用今天所学习到的知识解决更多的实