数字编码说课稿

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1、《数字编码》说课稿寻乌县城关小学邱小玲老师们,下午好.我说课的课题是由古月英老师执教的《数字编码》一、说教材1、教材的地位与作用《数字编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。2、教学目标：本节课的教学目标有:(1)通过生活中

2、的事例，使学生初步体会数字编码在解决实际问题中的应用。(2)让学生通过观察、比较、猜测来探究身份证号码的组成规律。学会用数进行编码，初步培养学生的抽象能力和创新意识。(3)让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。3、教学重点、难点：其中的教学重点是了解身份证号码的组成规律，初步学会编码。难点是如何科学合理的编码。二、说教法和学法1、说教法本节课，从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教法：◆情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识

3、背景。因此，课前一周，布置学生通过各种方式搜集家人的身份证号码；上课开始，创设了猜猜哪个是古月英老师的情境；课中，要求学生设计学号。这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们身边。◆合作讨论法。在整个教学过程中，教师把合作讨论作为课堂教学的主线。如：让学生将课前搜集到的身份证号码在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究身份证号码的组成规律；学号设计的讨论和完善等。让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人。2、说学法：本节课，主要采用了自主探究和合作讨论的学习方法，从封闭式走向开放式，以充分展现思维过程、

4、发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程，充分体现了学生是学习主体的新课程理念。三、教学准备本节课需要准备的教具有：教师本人的身份证、课件。课前一周，还布置了学生通过各种方式收集家人的身份证号码和其他数字编码，并了解相关的编码知识。四、说教学过程根据教材的特点和学生的实际，本课教学分以下五个环节进行：《一》激趣导入，引入新知创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。因此，上课开始，老师便问：同学们，你们知道我是谁吗？学生自然能准确的说出古月英这个名字。老师却告诉同学们：还有很多人同

5、样叫古月英，从百度上输入“古月英”随便搜索了一下，就有几十条有关古月英的信息。并挑选了几条出示：1、百岁老人古月英的幸福生活。2、寻找失散多年的哥哥古月英。3、服装老板古月英衣锦还乡。4、寻乌县古月英被人民政府授予“优秀班主任”。5、数学老师古月英。看过这些信息后再问学生：同学们，你们能从我给的几条信息中确定，哪一个不是我，哪一个可能是我吗？这个问题将学生的学习热情瞬间调动了起来。通过分析，让学生经历、感受到仅仅几条相关的文字信息是无法科学、准确地确定是否是古月英。这时老师再抛出一个问题：既然有这么多个古月英，那到底怎样才能确定哪一个人一定是我呢？

6、怎样就能表示我的身份，而且一定是我呢？有生活经验的学生自然会想到身份证。接着老师出示两个不同的身份证号码，请学生确定哪个是古月英老师？学生可能会从倒数第二位的性别码以及出生日期中知道，第二个号码362136198001115523【边说边板书】才是古老师的。由“谁是古月英老师”引出借助身份证来解决这个问题。这一情境的设置，精心呵护学生与生俱来的好奇心、求知欲、问题意识等，精心打造了适宜学生数学学习的“生态”环境。学生在此过程中不仅仅逐步地领悟到身份证号码的唯一性、科学性，还初步掌握了相关的逻辑推理的数学思想和方法。另外，这一环节也从一个侧面让学生体

7、会数字化、信息化与我们生活的密切联系。《二》分组讨论，探索规律这是本节课的重点，为了引导学生探索身份证号码的编排规律，把学生分成4人一小组，要求学生利用自己收集到的身份证号码，采取观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果。让学生真正了解身份证号码的编排特点：1，身份证号码的前六位数字是地址码。2，身份证的7—14位为出生日期。3，接下来的3位数字是顺序码，就是把同一天出生的人按照一定的顺序排列起来。4，倒数第二位是性别码，单数表示男性，双数表示女性。5，最后一位为校验码，即个人信息码，它由计算机自动生成，用0—9来表

8、示，有时用罗马数字x来表示。这一环节，把学习的主动权交给学生，首先放手让学生在小组中自主探究、合作学习，然后教师对于身份编