语文人教版五年级下册26 威尼斯的小艇教学设计.docx

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1、一、创设情境，激趣导入：1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。     师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？    引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。2、师生共同板书课题，指导书写“艇”。【意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题

2、的理解埋下了伏笔。】二、合作交流，探究文本：过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具？1、探究学习第五、六段：（1）默读课文五、六段，你读懂了什么？ （学生汇报自己的读书收获）【意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。】（2）课文中写了哪些人，他们坐小艇

3、去干什么呢？小组合作完成表格。时  间什么人  坐小艇干什么事    白天商人沿河做生意 青年妇女高声谈笑    …………晚上 看戏人们看戏（3）还有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成实践乐园：1、清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，(             )坐着小艇(             )。       2、傍晚, 忙碌了一天的(          )坐着小艇(              )。       3、周末，(                            )。      （在小组内交流，然后选出描述最美的在班内交流。）（4

4、）白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？     师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到_______________；我们才感觉到_____________________；我们也才看到了____________________。     生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。【意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。】（5）总结感悟作者的写作

5、方法：动静结合。2、小组合作学习第二自然段：这么美丽迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇）说着说着，小艇就来了。（出示图片）用自己的语言来描述小艇的外形。（1）小组合作学习课文第二自然段。必研： 1、威尼斯的小艇有哪几个特点？        2、作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处？选研： 根据课文，发挥想象，画一艘威尼斯小艇。（温馨提示：A、自主研读；B、小组交流：C、汇报展示。）【意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学

6、习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本次自主学习中，通过学生自主探究，合作学习来理解小艇的特点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会收到意想不到的效果。】（2）全班交流：  深情朗读，体会小艇的特点。                 对比写法，感悟作者语言的精妙。                 小组内画小艇，学生板演小艇，内化文本。 3、自主学习课文第三、四段。 （1）自由读课文第三四段，你有什么感受？学生交流。（2）假如你就是船夫，你该如何吸引游客坐上你的小艇呢？演一演：我是金牌小船夫。（可以结合小

7、艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯的风光、你的技术、是否安全、你的优惠措施等等。）【意图：这是个语文的练点，让根据内容进行表演，将自己对文章的理解通过招揽顾客表现出来，同时培养学生的语言表达能力，让学生情真意切地表达自己内心的感受，再次体会船夫的驾驶技术特别好。也可以通过表演把自己对其他内容的理解落实在实践中，真正做到了语文实践性和工具性的统一。】（3）学生表演，巧妙评价。三、课堂总结，升华主题：     这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。【意图：通过教师激

8、情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次的感悟课文的主题，内化语言。】四、作业超市，学以致用：   1、背诵课文第4--6段，抄写自己喜欢的句子。    2、对比阅