语文人教版六年级上册金色的脚印教学反思.docx

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1、《金色的脚印》教学反思安吉县港口小学陈燕芬文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”，用文中丰富的情感去熏陶感染孩子，引导孩子走进文本，与文本对话。一、倡导“乐学善思、乐教善学”的课堂课前给学生准备了作业单，让学生在充分阅读课文后完成预习部分作业，学生的预习任务完成的非常好。在初读课文阶段，让学生交流预习部分的作业，学生理清了角色间的关系，靠

2、着关系图概括出了课文的主要内容。感受老狐狸特点的第一环节就让学生小组内讨论讨论出老狐狸特点的词语，由组长写到卡片上再贴到黑板上。然后，对各小组概括的特点进行梳理、归纳，从类似特点引导学生去细细阅读，慢慢体会。放手让学生借助作业单或者老师提出的主问题进行自学、对学。最后的迁移运用环节，花了6分钟让学生运用刚刚学习到的阅读动物小说的策略完成作业单的延伸阅读部分，先让学生充分的阅读《狼王梦》节选，然后完成相关练习，再进行交流。真正的让学生做了学习的主人。遗憾的是，在聚焦环境描写的教学环节如果能过给学生安排一个课堂练笔的

3、机会，学生体会感悟到会更好。二、找准略读课文的教学轨道，习得阅读动物小说的策略本课是这个单元的第四篇课文，学生通过前面单篇课文的学习，大部分学生都能够抓住重点的词语句子去体会课文所要表达的情感，感受到人如动物之间的真挚情感，以及作者是通过怎样的表达方法细致地表达出人与动物之间的真情。略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中逐步培养学生的阅读能力。所以，我此课的教学就重视这一点，没有把更多的时间花在了文章分析和感悟人与动物之间的真情上，而是把教学重点放在了学习阅读动物小说的策略以及进行迁移运用。学生独立读懂了《狼王

4、梦》节选片段，从而达到学一篇带一类的效果。在研读角色的特点时，没有泛泛而抓，而是在理清了角色间的关系后重点研读老狐狸的特点，由研读老狐狸的特点进而感受狐狸一家的浓浓亲情，正太郎与狐狸一家的美好感情，但是感觉朗读训练少了一些。这节课收获很多，今后的课堂上争取给学生的机会，让他们提问，让他们充分阅读，让他们在难点问题上进行小组讨论，让他们板书……老师则是对学生的表现进行提炼归纳，引导学生去学习。所有的感悟归纳为“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”