《初中语文有效课堂教学探索》说课稿.doc

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1、《初中有效课堂教学探索》说课稿衡阳县板市中学王辉各位评委老师上午好，我是来自板市中学的语文教师，我今天说课的题目是——《初中语文有效课堂教学探索》，下面我将从说“什么是有效教学”、“有效课堂教学中的教师行为”、“有效课堂教学中的四种变化”、“实现有效课堂教学的技巧”、“几种适用的有效课堂教学策略”这五个方面来对本课进行说明。一、什么是有效教学这是我们进行有效课堂教学设计的前提。有效教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有有效行为。它的有效性包括三重意蕴：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；有效率，教

2、学效率＝教学产出（效果）／教学投人；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。有效教学的理念主要包括：①有效教学关注学生的进步或发展②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念③有效教学需要教师具备一种反思的意识④有效教学也是一套策略。二、有效课堂教学中的教师行为了解这点很重要，这是我们教师要进行课堂教学设计的首要明白要点。（一）五种关键行为1．清晰授课有效课堂教学中教师授课行为应(1)要点明确；(2)清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；(3)口齿清楚不含糊，没有分散学生注意的不良习惯。2．多样化教学

3、教师在课堂上能够多样地或灵活地呈现课时教学内容。一般表现在两大方面：一是多样化的提问；二是表现在对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用方面。3．任务导向任务导向是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学习内容。教师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。4．引导学生投入学习过程学生实际投入学习材料的时间，称为投入率，与教师教授某个内容的时间不同，它是指学生用于学习的时间百分比。5．确保学生成功率学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。（二）五种辅助行为1．利用学生的观念和参与这种行为是指教师

4、通过认可、调整、应用、对比和总结学生的反应，促成教学目标的达成，以及鼓励学生参与。2．组织教师为安排后继行为或总结先前行为所做的评论称为组织。3．提问有效性教学理论研究者把提问分为两类：内容性提问与程序性提问4．探询探询指的是教师要鼓励学生详细阐述自己的或其他同学的答案。5．教师的情绪热情是教师影响力的一个重要因素。热情是指教师在课堂上表现出来的活力、力量、投入度、兴奋性和兴趣。它可以通过多种方式传递给学生，最常用的是语言感染、体姿、目光交流和教师的生气勃勃。三、有效课堂教学的四种变化这也是我们教师要了解的重点，了解这些

5、将能更好地为我们的教学设计服务。（一）教学目的上的变化在传统的教学实践中，教师的教与学生的学都是以知识的传承与获取为目的的；有效课堂教学十分注重追求知识、技能；过程、方法；情感、态度、价值观三个方面的有机整合。（二）教学伦理上的变化传统的师生关系，由于受传统社会制度和社会伦理的规定，是一种不平等的权威依从关系。参与互动式教学需求民主的、平等的、对话的师生关系。（由尊师爱生转变到互尊互爱的师生关系。）（三）教学方式上的变化相对于传统注入式教学而言，有效课堂教学实践的重心出现了两大变化：一是教学目标重心的迁移，即从知识的存储

6、转向素质能力的培养，导致教学方法逐渐从“教”法向“学”法转移；二是教学活动重心的迁移，即从师生间的单向信息传输转向师生、生师、生生间的多维互动，导致教学方法逐渐从“注入”法向“互动”法转移。（四）教学思维上的变化首先，教师的权威被消解了。教师成为主导，并非主宰。其次，学生的个性被解放了。学生在有效教学中，不是被动的接收者和听话者，而成为与教师完全平等、相互开放精神的对话者。再次，教材的中心被打破了。在有效教学中，教材成为素材而并非“圣经”，学生的成长与发展成为目的，教学真正成为教育的基本途径。四、实现有效课堂教学的技巧（

7、一）教师的表达技巧1．语言表达的技巧(1)用字遣词恰当；(2)语音声调及速度得宜；(3)扼要清楚达意；(4)避免伤害性的语词。2．肢体语言①面部表情生动自然；②目光接触频繁；③动作与姿势端庄；④维持适当的师生距离。（二）教师的发问技巧1．讲解重点后再发问，或应用问题引导学生了解上课的重点。2．问题必须事先设计其顺序。3、问题集中于上课的重点，先问问题再让学生回答问题。4．给予每一位学生相等的机会。5．不鼓励举手抢答。6．不依照座号的次序或排列的顺序发问，利用姓名签筒，以抽签方式进行。7．给予学生思考的时间至少三秒，等待时

8、间是十分必要的，否则会影响学生参与的意愿。8．不替学生回答问题。9．依学生程度来发问。10．答对的学生请赞美，答错的请鼓励并再给予机会，成功经验对学生学习成就有直接的关系。（三）激发学习动机的技巧(1)布置舒适的教室环境。(2)激发内在的动机。（经常给予学生正面的回馈例如称赞，增强学生的自信心；指定的作业或任务切合学