口语交际 习作一.doc

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1、《口语交际·习作一》课后反思《新课程课标》初中级段习作教学目标非常明确，要求六年级学生要“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，“内容具体，感情丰富。能根据习作内容表达的需要，分段表达。”根据高年段习作目标的要求，在本课的教学过程中首先通过课件创设情境，营造写作氛围，激发学生的习作兴趣，唤起学生对以往生活的回忆，挖掘出学生心底最真实的东西，因势利导确定习作内容。然后通过师生互动式的谈话交流，激发学生表达欲望，拓宽

2、思路，给学生创设自由习作空间。教学设计体现了为写而说,说为写作提供帮助，秉承了懂得写作是为了自我表达和与人交流的目标，体现了养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。让学生学得有趣、学得有味，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任，小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证

3、明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。