写建议书[终稿].doc

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1、写建议书[终稿]　　写建议书、看图写话作文指导及讲评教案第　　一、二课时指导习作A案写建议书课前准备通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。　　一、谈话导入，引起思考1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2．谈话是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。　　回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。　　全班交流。　　可以结合自己的资料进行展示。　　3．小结并交代任务这样的现象真

2、是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。　　那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书建议书[评本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。　　引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。　　]　　二、明确要求，交流建议1．学生自己读题，明确要求。　　2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。　　）3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？1）先写清楚存在的问题2）再说

3、明产生的原因3）最后提出解决的问题的建议4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。　　5．咱们来看一下几篇例文学生快速读文章。　　大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）建议书格式标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。　　[评读中学写。　　通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。　　]　　三、试写初稿，进行修改　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。　

4、　（2）学生完成初稿，进行自我修改。　　[评在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。　　]B案看图写话课前准备了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画　　一、看图激趣1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。　　2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？小结是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。　　那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）[评兴趣是最好的老师，是行动的内驱力。　　利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动

5、更愉快地参与到学习中来。　　]　　二、引导看图，明白图意1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。　　2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。　　3．咱们来关注这句话“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。　　[评漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。　　老师几句点拨，深

6、入浅出，有助学生理解图意。　　]　　三、审题，明确写作要求1．学生读题，明确题意本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。　　2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。　　[评会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。　　通过指导读题，学生的理解能力能够得到提高。　　]　　四、试写初稿表达自己的真情实感。　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。　　习作要求（投影出示）　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学

7、生进行个别指导。　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。　　（3）组内互读互改。　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评　　一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。　　[评巡视指导增强针对性，而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时，保证习作质量。　　]第　　三、四课时修改评议　　一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤强调大声读，不读就不能发现问题第一遍找出错别字，并修改；第二遍修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。　　二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。　

8、　第一遍勾出写得优美的词句；第二遍与同桌讨论文章的问题，并作修改。　　[评俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。　　]　　三、朗读赏析，交流评议　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。　　（2）学生交流评议。　　（3）教师点评。　　特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。　　[评佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边