语文人教版六年级上册16 《青山不老》教学设计.docx

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1、六年级语文上册16*青山不老教学设计执教教师毕雪晴一、学习目标：1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2．有感情地朗读课文，了解课文内容。3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。二、学习重难点：理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。三、教学时间：1课时四、学习活动设计：活动一：初读感知活动任务：说说课文主要讲了什么？活动流程：1、自读课文。（要求读准字音，读通句子。）2、思考问题，小组内交流。3、全班交流、分享。活动二：细读理解活动任务：探讨“这位老人创造了怎样的奇迹？

2、这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”活动流程：1、默读课文，思考问题，并用“——”画出相关语句。2、小组内交流。3、小组代表交流、分享。活动三：品读感悟活动任务：说说文中哪个地方最让你感动？或哪句话含义深刻？活动流程：1、默读课文，思考问题。2、交流、分享。活动四：感情升华活动任务：探讨作者为什么说“青山是不会老的”？活动流程：1、快速浏览课文，思考问题。2、小组讨论交流。3、全班交流、分享。六年级语文上册16*青山不老教学反思环城小学毕雪晴《青山不老》是一篇略读课文，本文语言生动优美，在学习中，要通过对重点语句的勾画、诵读、欣赏中，感受

3、语言文字的魅力，积累好词佳句，并注意和同学合作，在交流中深化认识。文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，先将自己这节课的得与失进行反思，以便今后有更大的进步。　 　上《青山不老》这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有经验的老师请教后,试着把握好略读课文教学的“度”。   学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？ 略读课文不能过多的指导，以前我总是放不开手，

4、生怕学生什么也不会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。本课教学时，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”和“青山是不会老的”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。存在不足：在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。教师在课堂上的关注面太狭。课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，

5、未让学生读出应有的情感 　　在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。