正文描述:《语文人教版五年级上册我爱你,汉字.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《遨游汉字王国<我爱你,汉字>》教学设计教材分析:本组围绕“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的热爱,提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱,你汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”,希望学生根据这些建议的提示,按照实际情况自主的开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然开展活动的资料不止于此,学生可以自己去搜集,教师也可以补充提供。为保证本次活动的效果,
2、活动前要制订计划;活动后,要展示和交流活动成果。“我爱你,汉字”的阅读材料分为汉字的演变、错别字的危害和汉字书法三部分。这个板块后面有13个字,可以让学生结合阅读学会认读,也可以在活动结束后集中认读。学情分析:这是学生第一次开展较长时间的综合性学习活动,对于五年级学生来说,他们的好奇心和探究欲望很强烈,对汉字学习有浓厚兴趣,并已具备一定的小组合作经验和能力。为此,我精心设计了本次综合实践活动,目的在于增进学生对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,对祖国传统文化的热爱之情和传承之心。教学目标:知识与能力目标:1.通过综合性学习,帮助学生了解汉字的历史
3、演变及各种书体的产生与发展,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。2、通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。3、在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。4、学会14个生字,能有感情地朗读《我爱你,汉字》,激发学生对汉字的热爱之情。过程与方法目标:通过活动培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力,锻炼自主探究或合作学习的能力。情感、态度、价值观目标:让学生感受汉字的美,激发学生对汉字的热爱之情,对祖国传统文化的热爱之情和传承之心。教学重点:通过综合性学习,了解汉字相关知识,得到活动组织与统筹
4、能力的培养,提高听、说、读、写、书等多方面能力的锻炼。教学难点:活动计划的制订与实施的调控,相关资料的搜索与处理的指导,分组展示的组织与协调。教学准备:1、学生搜集相关的事例资料、优秀书法作品。2、教师制作PPT课件。课时安排:1课时教学过程:一、激趣谈话,导入新课同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化!有人说,汉字堪称中国的第五大发明。每一个字都有一段故事,她记载着我们民族物质和精神的历史,她是蕴含着中华民族独特审美性格的精灵,不是僵硬的、无生命符号。汉字,有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字,研究汉字,一起走进汉字的缤纷世界吧
5、!【课件出示:我爱你,汉字】二、整体阅读,了解汉字文化1.教师谈话:首先,让我们浏览“阅读材料l一7”,具体地了解汉字的历史和文化吧。阅读要求:a.认真阅读“阅读材料1—7”,想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?b.除了上述7个有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些?2.学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。3.学生汇报,教师点拨。三、展示交流,汇报交流成果同学们,我们在汉字的王国里感受了汉字的无穷魅力,在这样美妙的过程中,我们分组制定了活动计划,确定了活动内容,经过一段时间的实践活动,大家一定收集了不少关于汉字历史和文化的资料,在活动中一
6、定有不少收获。下面我们就一起来进行“我爱你,汉字”的综合性学习活动。1.小小展示台--汉字历史大揭秘。同学们,汉字已经经历了几千年的发展历程,从最早的甲骨文开始,其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中,也有着许许多多动人的传说。下面请汉字演变小组将搜集到的相关资料拿出来和同学一起分享。a.猜一猜中国最早的汉字是什么?【课件出示:甲骨文图文】b.说一说甲骨文是怎样发现的,听我来介绍。c.看一看汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?(甲骨文是殷商时代的文字;金文又叫钟鼎文,盛行于西周;大篆是西周晚期周宣王时的一
7、种文字,小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体;隶书产生于秦代,盛行于汉代;楷书又名真书、正书,产生于汉末,盛于魏、晋、南北朝,成熟于唐代,楷书和草书、行书也一直沿用到今天。)从这演变过程你们发现了什么规律?(从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程,我们可以看到:汉字字形的总变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷)d.故事串一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字,我们能够看到祖先是怎样生活的,
8、这种生活又是怎样变化的,甚至能够“看”
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