2019年《石壕吏》说课文稿.doc

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1、2019年《石壕吏》说课文稿　　92019年《石壕吏》说课文稿一.说教材《石壕吏》初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》中的第三首。　　由于前面已学过了前两首，对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》主要就是体会杜甫不同时期的作品风格。　　全文语言凝练、质朴，内容集中，构思精巧。　　仅120字就写出了作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对并自请应役的经过。　　作者用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，表达了对劳动人民的同情和对统治阶级的憎恶。　　二.说目标结合这个单元文言文教学的要求

2、以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为　　1、朗读课文，培养学生联想和想象的能力。　　2、理解诗歌内容，体会作者情感。　　通过朗读、质疑和闯关来理解诗歌的思想内容与作者情感(重点)。　　突出重点和突破难点方法是在了解诗歌创作背景的基础上，反复朗读、质疑释疑，由浅入深地理解诗歌的内容、主题，在走进诗中人物的内心后用短剧表演的形式达到对文本的深透理解，并在此基础上培养学生关注现实、关注民生的人文意识。　　三.说学法指导一是朗读法。　　对于文言文来说，读最为重要。　　因此，我在学法上采用了朗读学习法，采用齐读、自由读，表演读等方式，加深学生对文章的理解

3、和记忆，尤其是重点句子，要反复朗读、吟诵，在此基础上，通过想像与联想，再现情节，把握内容，加深学生理解记忆和对人物性格的挖掘。　　这是突出学习重点“理解诗歌的内容和思想感情”的主要方法。　　二是利用合作与交流的方式充分调动学生的参与意识，互相质疑释疑，让学生真正成为学习的主体。　　教师在适当的时候点拨，以加深对课文的理解。　　同时又培养了学生的合作意识。　　三是利用闯关的形式，目的是引起学生的兴趣文言文教学往往枯燥无味，为调动学生的学习兴趣，我采用创关的形式，来调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高参与率。　　四、说学习过程预习指导印学案和分组(目的让学生了解本堂课

4、的思路，以助于老师授课。　　)学习过程设计思路《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对统治阶级的憎恶，是杜甫现实主义诗歌的代表作。　　我把引导学生理解诗歌的内容和作者的思想感情作为学习重点，通过“导入——闯关——总结——当堂达标”四个环节，由浅入深，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解。　　一、导入。　　由《智勇大冲关》导入。　　(目的激起学生的学习兴趣。　　)　　二、闯关过程　　三、第一关——轻轻松松积累关(目的积累文学常识)　　四、第二关——你追我赶朗读关。　　(目的通过多形式的读，引起与人物的共鸣，

5、体察人物的内心情感，加深学生对文章的理解和记忆。　　)　　五、第三关——众人划桨开大船(目的一是培养小组合作和知识整合能力，体会集体的力量，合作的快乐。　　二是鼓励学生发现问题、提出问题。　　学生发现一个问题并提出来，比解决问题更重要。　　在教学中，培养学生发现问题能力，才能培养学生创新思维能力。　　)　　六、第四关——集思广益赏析关(目的培养学生想像力、写作能力、组织能力，加深学生理解记忆和对人物性格的挖掘。　　)　　七、第五关——我要上春晚，你看行不行。　　(目的培养学生的分析想象力和综合表达能力，深入挖掘人物形象，激发学习兴趣，使学习更生动。　　)　　八、总

6、结全文，升华主题。　　(目的让学生认识战争的残酷，体会和平的幸福。　　)　　九、当堂检测(目的检测学习效果，诵读经典名篇，提高语文素养。　　)　　十、板书设计(目的帮助学生理解人物形象，把握思想感情，体会作者写作手法和巧构思)　　十一、结束语各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。　　我的说课完

7、毕，谢谢!。　　　　内容仅供参考