2019年《穷人》评课稿及说课稿.doc

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1、2019年《穷人》评课稿及说课稿　　92019年《穷人》评课稿及说课稿张老师上《穷人》的第二课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜淳朴、善良，学习她宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。　　这堂课上得很成功，给人一种美的享受。　　1、构思巧妙，别具匠心。　　本节教学主要围绕桑娜的心理活动，体会桑娜的美好心灵，以读为主，读中感悟。　　2、循循善诱，开拓思维。　　老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。　　比如说，在引导学生学习文中第8自然段时，多数同学都把眼光集中到了字

2、词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。　　于是，老师不紧不慢引导，可以从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，抓主了五处省略号省略的内容，并加以补充，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。　　学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证。　　尊重学生的个性阅读语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问，明确宣示“阅读是个性化行为”的科学理念，语文教学尤其要尊重学生富有个性的情感体验、思维方式和多元表达。　　阅读教学中学生的一点怀疑

3、、一声感叹、一句批评、哪怕是一知半解、带着稚气，只要是自己的独立思考，独特体验，都是可贵的。　　以上的教学案例很好的给我们诠释了这一点课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。　　教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。　　学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答案都融入了他们对人生的思考。　　他们思维活跃，情趣盎然地走进文本，与文中人物产生思想的碰撞，情感的共鸣。　　激活了学生的思维，释放了情感，升

4、华了认识。　　这样的教学满足了学生的学习需求，很好的体现教育“以人为本”的理念。　　建议张老师的评价要多元化，要鼓励学生不仅要用肢体语言进行评价，更要用各自的个性化的语言进行评价。　　刘老师上《穷人》的第二课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。　　教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。　　老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。　　再让他们细细品读这些句子。　　通过学生的交

5、流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。　　善良的本能是人性中伟大尊严的体现。　　所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。　　在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。　　这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参与。　　这堂课上得很成功，给人一种美的享受。　　具体体现在　　1、构思巧妙，别具匠心。　　老师在课前与学生交流之时，通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一

6、下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。　　而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。　　2、循循善诱，开拓思维。　　老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。　　比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。　　于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生

7、的思维一下子又通了，并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。　　总之，课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。　　教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。　　学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思考。　　他们思维活跃，情趣盎然地走进文本，与文中人物产生思想的碰撞，情感的共鸣。　　激活了学生的思维，释放了情感，升华了认识。　　

8、这样的教学满足了学生的学习需求，很好的体现教育“以人为本”的理念。　　讲授的是“穷人”第二课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。　　这堂课上得很成功，给人一种美的享受。　　构思巧妙，别具匠心。　　老师在课前与学生交流之时，问谁愿意回答老师一个问题？许多学生都不愿意举手，可能是因为紧张，也可能因为老师还没出题，大家不敢贸然行事。　　但有一个学生举起了手，老师问我还没出题，你怎么敢举手