语文人教版四年级上册白公鹅.白公鹅.doc

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1、人教版四上第四单元第14课课题白公鹅教学目标1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。2．初步体会作者表达方式的不同。3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情教材分析重点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同教具相关图片与文字幻灯电化教具相关图片与文字幻灯课前谈话导入　　　1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅……　　一、初读感知　　　1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？　　　2、

2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？　　　3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）　　　4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）　　二、比较　　　1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？　　　2、出鹅图，交流想法。结合引导学习白公鹅走路：　　　　　A、走

3、路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理　　　　过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？　　　　　B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？　　　　　C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）　　三、辩论　　　　“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——　　　1、证据一：捣乱　　　　　出句“有时……乱羽”　　　　　听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——（师

4、读）　　　　　引导生读出喜爱。　　　2、证据二：偷食　　　　　出句“有多少次，……主宰。”　　　　　不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？　　　　　（导：它知道自己偷东西吗？）　　　　　（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）　　　3、证据三：“吃了”　　　　　A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”　　　　　B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号）　　　　　C听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。　　　　　　你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）　　　　　　“讲得

5、有理，那你来试试。”　　　　　D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？　　四、小结　　　　看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？