物理人教版八年级下册第二节　滑轮.doc

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1、第2节滑轮　　教学设计1课时新授课【教学目标】知识与技能1．认识定滑轮、动滑轮。 2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 3．会根据要求使用和组装滑轮组。 　　过程与方法1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。 2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 情感态度与价值观1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用。 2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心。 3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。 4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社

2、会发展的作用。【教学重点】探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。【教学难点】正确判断滑轮组的省力情况。【教学准备】　学生器材：滑轮（单2个双2个）、铁架台、钩码、细线、弹簧秤、刻度尺、学生两人一组。 　教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动【欣赏漫画】你能否给这幅科学漫画配上解说词？精彩解说词：一、创设情景，引入新课（设计意图：这样用动画的形式激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，使学生感受到物理与生活习习相关。）【过渡】在这幅科学漫画中使用了

3、一种简单机械——滑轮，这节课我们一起来学习和探究有关滑轮的知识，找出一种可行的方法来帮助胖爷爷把袋子运上二楼。（同学们加油呦！）一位胖爷爷买了一大袋的米,扛到楼上觉得吃力,他利用滑轮和绳子将米袋吊到二楼的窗口,这时刚好有个瘦瘦的小伙子路过,他便让这小伙子帮他拉住绳子,自己赶紧跑上二楼去接米袋。可是,当他气喘息息的跑上二楼窗口接米袋时，却看到被吊上去的不是米袋而是这位小伙子,而他辛苦拉到二楼的米袋却落回地面,他很生气,责怪这位小伙子没用力拉住绳子。而这位小伙子却觉得自己很冤枉,到底是谁错了呢?二、合

4、作探究，建构知识1.认识滑轮【播放视频】了解生活中的滑轮（设计意图：通过视频，让学生了解滑轮就在他们的身边，物理知识就在身边，增强学生的感性认识。）【过渡】通过视频，我们可将生活中常见的滑轮分为两类，定滑轮和动滑轮。定滑轮：轴固定不动动滑轮：轴随物体一起移动【创设问题情景】利用一只滑轮来提升物体，有哪些方法？观看视频发现生活中的滑轮认识定滑轮和动滑轮应用定滑轮或动滑轮（设计意图：这样由学生自己探索并确定定滑轮、动滑轮的概念，学生会产生强烈的满足感、成就感。有利于培养学生由感性到理性的认知规律，培养

5、学生分析、概括、动手实验能力。）2、探究定滑轮和动滑轮的特点探究一：探究定滑轮、动滑轮的特点和实质【提出问题】使用定滑轮和动滑轮可以提升物体，结合前面学习的简单机械——杠杆的特点，关于滑轮的学习，你想进行哪些方面的探究？问题1：使用定滑轮、动滑轮能否省力？问题2：使用定滑轮、动滑轮能否省距离？问题3：使用定滑轮、动滑轮能否改变力的方向？（设计意图:培养学生提出问题的能力，让学生明确探究的方向。）【设计实验】学生分组设计实验，在设计过程中思考下面的问题：（1）实验中需要哪些器材？（2）使用滑轮提升物

6、体时，应如何拉动？（3）应该测量和记录哪些数据？并设计记录数据的表格。探究滑轮的特点物重G拉力F物体上升距离h（cm)绳子移动距离s(cm)实质大小方向     实验结论：【进行实验】学生分组完成实验，实验前要注意下列事项：1、拉动物体时要匀速；2、使用定滑轮提升物体时，要重新调整弹簧测力计的零刻度；3、测量距离时做好起点和终点的标记；回顾三种杠杆的特点，提出有探究价值的问题。分组讨论实验方案并完成思考题小组间同学密切配合，完成实验探究，培养学生的实验探究能力。分析实验数据得出结论4、实验数据记录

7、到表格内。【分析数据】利用实物投影仪展示学生的实验数据和实验结论【结论】定滑轮特点：不省力也不省距离，但可以改变力的方向动滑轮特点：省力费距离，但不能改变力的方向（设计意图：培养学生实验设计、实验操作、收集、处理数据的能力，并养成边实验边记录数据的严谨的科学态度。）【交流与反思】实验过程中，你还有什么新的发现？还有哪些疑问？定滑轮的实质：是一个等臂杠杆动滑轮的实质：是一个省力杠杆(设计意图：培养学生分析问题能力，建立物理模型的意识。)【知识拓展】1、通过理论分析，使用动滑轮能省一半的力，但在实际实

8、验中，为什么没有省一半的力呢？影响因素：绳子与滑轮之间有摩擦；动滑轮自身有重力；没有沿竖直方向拉绳子。小结：沿不同方向拉动滑轮上的绳子，拉力不同，竖直方向最省力。组织学生及时交流与反思，并结合课前收集的信息，自由发言。使用定滑轮为什么不省力？使用动滑轮为什么能省力？它们和杠杆之间有联系吗？学生讨论、交流绳子与滑轮之间有摩擦；动滑轮自身有重力。F1