让语文教材滋养学生作文之笔.pdf

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1、作文教学让语文教材滋养学生作文之笔尚登琳教材内容的丰富性为教学的成功实施和辞，如《海燕》《丑小鸭》《大自然的语言》;或意有序展开提供了很好的资源平台。新课程理境深远，含情脉脉，如《爸爸的花儿落了》《孤独念下的语文要求教师成为学生利用课程资源之旅》;或言简意赅，高度概括，如《杨修之死》的引导者，以现有文本为基础，在作文的拟题、《香菱学诗》《唐睢不辱使命》……立意、技法、语言等方面给学生提供很多行之对这些颇具特色的标题，在导入新课释题有效的写作范式，将文本教学与写作教学融合时，从内容、范围、文体、语法、修辞等方面启发为一体。学生品味，抓住文章的“眉眼”让学生

2、明白绘人一、从课文中学拟题重绘眼，写文先抓题的道理，学生既掌握了命拟题，永远是作文教学的第一步，标题是题技巧，又深味了文章内涵。同时补充最新的文章的眼睛，而中学语文课本中所收篇目，标诗词拟题法，悬念拟题法，修辞拟题法等新颖题可谓异彩纷呈。或直奔主题，气势逼人，如的拟题技巧，点面结合。在自命题作文课上学《人民解放军百万大军横渡长江》《艰难国运与生根据平时的训练，随性而作，拟出了很多颇雄健的国民》《我的信念》;或托物言志，巧用修具吸引力的好题目，例如《一碗牛肉面》《项羽马》时，教师可以在对该文章讲述后，让学生站进行作者简介及生字词的讲解，有些组进行文起来用自

3、己的语言进行复述，这就能更好的理章结构分析和写作手法的讲解，有些组进行文解其中的寓意。若时间充分，可以将学生分成意解析及文章宗旨的讲解等，最后每组派代表各组形成团队，将寓言故事改编成小品或话上台讲解，最后互相点评。这样就把学习任务剧，通过有趣的小品或话剧来演示寓言故事。分配到每一位学生身上，不仅加强了学生的参这样的学习做法既激发学生的学习兴趣又锻与度，还有助于学生自学能力的提高。炼学生的口才，还加深了对文章的学习理解。综上所述，作为学生学习的引导者和传授四、换位讲课，激发兴趣者，教师应当对初中文言文阅读这一版块给予教师除了自己讲课外，有时候也可以在适重视

4、。考察学生的综合语文知识，帮助学生攻当时让学生上台讲课，进行角色互换。对于有克文言文这一薄弱环节，激发学生的学习乐些内容较长的或者适合由学生自己进行讲解的趣，提高学生的学习积极性和阅读鉴赏能力;文章，教师可以从中选取部分段落，分配给各个从多种途径出发，采用灵活多变的方式，引导小组，让小组进行分工合作，给予他们一定的准学生去感悟文言文的魅力，让学生真正融入到备时间，然后由每组选出代表来进行上台授课。古典文言文的艺术中，加强对学生古典文化意例如:在学习《山波羊·骊山怀古》时，教师可以识的熏陶与培养，最终提高文言文阅读的有效先让学生做好课前准备，如作者的简介及

5、该篇性和整个初中文言文的教学水平。文章的创作背景等，然后分组安排任务，有些组作者单位:甘肃省庆阳市宁县宁江初级中学(745200)482017·4作文教学新说》《春天就在冬天的身后》《轻叩记忆的媚自然环境的描写，对险恶的社会环境的描门》等。写，都为人物的活动提供了背景;《孔乙己》中二、从课文中学立意在孔乙己的最后出场时用环境的萧瑟来暗示作文构思立意方法很多，但万变不离其了人物必然的悲惨命运……可以说写作方法宗，都可以从课文中找到可供借鉴的佳作。例千变万化，只要是有心人，一定可以在平时的如莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，此文着教学中找到很多可供学习的好文

6、章、好方法。眼于表现人或事，抒情、议论借文中故事的意四、从课文中学语言义表明自己对人生的感受，从而在立意上以小语文教材中的文章多为名家名作，可谓字见大，化实为虚。这种“人生经历+人生感受”字珠玑。先说句式，例如《从百草园到三味书的两段式结构是写作的基本结构，学生易学屋》中的“不必说……也不必说……，单是……易用。就……”和“或许……或许……或许……”，《星朱自清先生的《背影》用四次背影的描写，星变奏曲》中“如果……如果……谁不愿意极其自然的体现了在乱世之中弥足珍贵的父……谁不愿意……”都给学生们创造了仿写的子之情。对这些构思精，立意深的课文，在教空间。再

7、说词语，可以说每篇文章都有各自独学时则不必面面俱到，选其最精当的一点与学特的美文美词。例如《老王》中“开门看见老王生共同揣摩、研讨，引导学生悟出“怎样写”的直僵僵地镶嵌在门框里”，这“镶嵌”二字用得规律，让学生在生活中找准相似点，选好依据精妙，不说站，不说立，不用伫，也不用靠，只有的文例，快速运思成文。这二字能把老王病如膏肓、骨瘦如柴、身体僵三、从课文中学技法直的形态刻画出来。再如社戏中“回望戏台在“假中藏真法”。例如《鲁提辖拳打镇关灯火光中，却又如初来未到的时候一般，又缥西》中结尾鲁提辖“拔步便走，回头指着郑屠缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩了。”其中道

8、:‘你诈死，洒家和你慢慢理会!’一头骂，一“回望”、“飘渺”、“罩”这些词语都值