课堂教学让学生有事可干.pdf

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1、126课堂实践

2、课堂教学让学生有事可干◎陈兰兰安仁县实验学校是郴州市教育科研基地学校、成性板书，带动学生的思维，引导学生围绕课堂去思郴州市基础教育改革样板学校，她的前身是清代著考，从而调动学生有事干，想事干。名教育家欧阳厚均就读的宜溪书院。自新课改实施四、优化结构，让学生有事干以来，我校为了打造有效课堂，针对校情提出了一个课堂教学结构，指为了完成一定的教学目标而朴素的观念：“打破满堂灌，让学生有事干。”怎样做设计的课堂活动程序。这种结构程序的优化直接关到学生有事干？我们总结了六种方法。系到教学目标的生成。一、有效提问，让学生有事干上世纪五十年代苏联凯洛夫

3、的模式是复习旧提问，是课堂教学中一个重要环节。有效提问，课、讲授新课、布置作业。这种模式基本上是教师讲是激发学生思维的重要方法。如果问“对不对”、“是授为主，学生基本上是被动听，被动接受。上世纪九不是”、“有没有”，那是随意问；如果问得过深、过宽、十年代我县何文老师创立了整体读写教学法，该教过泛，那是笼统问；如果问得肤浅，学生不用思考就学成果获得了县市教育局教学成果一等奖，市社科能回答，那是低效问。联教学成果一等奖，省教育厅教学成果二等奖。整体提问是一门学问，孔夫子提倡启发式教学。何谓读写教学分两段三步。两段指课前预习、课后写作；启发？用孔子的话说就是“

4、不愤不启，不悱不发”。何三步指课中三步，即整体感知、片断精读、读写结合。谓“愤”？让学生想，注意给时间给他，当学生想了又在推广该成果的过程中，学生真的有事干。实施新课想不通的时候，点拨一下。何谓“悱”？让学生说，当学改以来，理念变了，重要的理念是由以教师为中心变生想说又说不出的时候，点拨一下。有效的提问，既为以学生以中心；学习方式变了，学生由被动学习变要有难度，又要有梯度，还要有跨度。太易，达不到效为主动学习，由教师灌输到学生探究；教师角色变果；太难，答不出来。了，由原来的主演变为主导。二、媒体运用，让学生有事干五、分层作业，让学生有事干媒体运用是信息技

5、术与学科教学高度融合的一学生存在个性差异，这是客观事实。新理念不能种手段。媒体的重要好处就是信息量大，生动形象。无视这种差异。实施新课改，应该因人定目标，因材但媒体毕竟是一种辅助手段。我校小学虽然推广了施教，尊重差异，作业设计应该实施分层作业，让每ＤＶＤ光盘教学，但目前光盘的内容没有更新，不适个学生在作业中都取得成功，获得成功的满足。给学用新教材了。不过能够适用的要继续用，教学终端中生分层是隐性的，并不是给学生贴上标签，而是要根的堂堂网资源可以用。如果是多媒体教学，在课件设据学生的现状搭架子分梯度。我经常讲我县乡土教计时，每个文字，每幅图画，每个声音，都

6、要做到有育家周荣绅教学生的例子。从小喜欢画鱼的国画家效。字不能太小，背景声音要删除，多余的图案花边东方人，从小喜欢作泥菩萨的陶艺大师周国桢，从小要删除。唯媒体运用而运用，那是无效教学。如果媒喜欢写作文的北大教授语言文字学家何九盈，读小体的信息量太多，学生就会停留在看的层面，看得学时都是周荣绅的学生。周老针对他们三人的特长多，想得就少，尤其是创造地想和个性化的想更少。分别布置作业，并且为他们在全校办“画展”，出“作有效的课堂应该引导学生想，并把想的东西说出来，文选栏”，激发了他们的兴趣，成就了他们的人生。这样，学生就有事干了。六、吟诵诗歌，让学生有事干三、

7、科学板书，让学生有事干吟，指依据一定的腔调缓慢的诵读，带有歌的成在多媒体运用的今天，“板书”仍然是提高教学份。诵，指读出声音来，依着一定的声调规律，有节奏质量的一种最直接、最有效的辅助手段。板书是一种的读（或背）。吟诵作为一个词，泛指用抑扬顿挫的声“微型教案”，能使学生有条理的整理思维，归纳所学调有节奏的读（或背）。读的原则，平长仄短。我校每的知识内容，加强记忆。一种科学而灵动的板书，能天早晨7：30开始，每个学生都要到校开始读书，一调动学生愿意学、主动学的积极性。小学中高年级，走进校园，只听到读声一片，书声琅琅。有些知识需要记忆，需要理解，一种过目不忘

8、的板书打造有效课堂的方法很多，教学个性也不尽相能完成知识的构建与自己学习方式的优化。在新课同。不过以上六种方法的实施为我校赢得各项荣誉改理念中，教师要打破千篇一律的板书设计模式，既还是起到了很好的作用。要继承传统黑板板书的精髓，又要发挥电子板书的优势，既要有正板书，又要有副板书，尤其要凸现生陈兰兰，湖南安仁县实验学校教师。