大班阅读区域活动好书推荐.pdf

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1、案例ɑnli大班阅读区域活动：好书推荐福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园/林晓红按照常规，新学期伊始，我们会要求幼儿每人都没去看你的书呢！”他们谁也不服谁，都觉得自准备1～2本图书，带到班级的阅读区与大家一起分己的书比较受欢迎。我将问题抛给幼儿，请大家帮享。但是在实践中我们发现，幼儿带来的图书大部他们一起来想想怎样比较出谁的书更受欢迎。于是分没有经过精心地挑选，甚至连主人自己都不喜有幼儿提议：“要不我们就把看的人记下来吧！这欢，因此阅读区往往成了受幼儿冷落的一角。为了样就知道哪本书看的人多了。”充分发挥

2、阅读区的功能，我们开展了“好书推荐”【活动分析】活动，让幼儿通过自主推荐图书、阅读图书、谈论由于图书是幼儿自己喜欢并自主挑选的，幼儿图书、探究图书等方式，淡化单一的自我阅读形乐于分享，活动积极性较高，基本能较为自信、连式，激活幼儿互动式的阅读，引导幼儿深层次地挖贯地表述图书的内容。掘不同绘本的教育价值。同时，大班幼儿乐于表达自己的想法，也有自【活动目标】己发现和解决问题的能力，而教师应是他们的支持1.愿意将自己喜欢的图书推荐给他人，体验阅者和引导者。幼儿在表达交流中出现矛盾很正常，读交流的乐趣。教师应认识到

3、这些矛盾正是激发幼儿自主发现并尝2.能自主发现活动中的问题，并初步学会与同试解决问题的契机。比起平息幼儿间的争执，我更伴协商解决问题。关注的是如何引导幼儿通过认知冲突发现问题，怎【活动准备】样帮助幼儿找到解决问题的方法，从而提高人际交经验准备：有讲述图书内容与感想，向人推荐往与解决问题的能力。因此，我和幼儿进行了一次分享的经验。谈话活动，让他们把在“好书推荐”中遇到的问题环境创设：在阅读区创设“好书推荐角”。一一抛出，一起来商讨。经过谈话，我了解了幼儿的问题主要在于：看书的人很多，但是不知道是谁第一阶段：谁

4、的书更受欢迎？看了这本书，哪本书更受欢迎；推荐书籍的那天有【活动过程】些幼儿没有来，所以一些图书幼儿还不太了解。事先请幼儿在家挑选一本自己喜欢的书籍投放【调整与推进】到班级的“好书推荐角”，并在家长的引导下思考由此，根据幼儿自己观察和发现的问题，我和推荐这本书籍的理由。同时，每天安排一名幼儿作幼儿一起对阅读区的材料进行了一些调整：为图书推荐人，在区域活动时轮流向阅读区中的同（1）加入一份“好书推荐表”。请图书主人在伴分享推荐自己带来的图书。图表上用自己的方式表征出所推荐书籍的名称和内活动开展一个星期后，我和

5、幼儿互动讨论“好容，并设立一个粉丝栏，阅读过这本书籍的幼儿要书推荐”中存在的问题时，小博和松松就出现了矛在粉丝栏上写上自己的号数或姓名，旨在了解阅读盾，小博说：“喜欢我的书的人比较多，我看到有自己书籍的人数，提高幼儿推荐图书的兴趣。很多人都来看我的书了。”松松就不服气地说：（2）增加“粉丝大行动”环节，给予幼儿更多“明明是喜欢我的书的人比较多，我上回看到他们的时间和空间推荐自己的书籍。除了区域活动时54案例ɑnli更多的粉丝人数十分努力地推荐着图书，既提高了自己的语言表达和人际交往能力，也调动起了其他幼儿的

6、阅读兴趣。而辰辰在输了比赛后，能在教师的引导下，与同伴一起分析原因，获取有益经验。这种基于幼儿自发自主的学习方式值得进一步推广。【调整与推进】在幼儿的建议下，我们在活动中增加了一个“粉丝大王”评选环节，对推荐表上粉丝人数进行点数，经过对比在每周两个幼儿中间选出一个“周粉丝大王”，在每个月月末在“周粉丝大王”中选出一个“月粉丝大王”，最后在学期期末选出一个间，幼儿还可以在自由活动时间向小伙伴推荐自己“粉丝大王总冠军”。这样满足了幼儿竞赛的需求，的书籍，邀请他们来阅读区阅读。推荐地点也不限也增强了幼儿对活动的兴

7、趣。于阅读区中，幼儿可以拿着“好书推荐表”和书籍第三阶段：我想和你一起看书。在任意地方请其他幼儿阅读并留名。另外，变每天一名图书推荐人为每周两名图书推荐人，以粉丝人【活动过程】数竞赛的形式激发幼儿参与活动的热情。有了前期活动的铺垫，幼儿已经能够自主地进行“好书推荐”活动，进入阅读区的人数多起来第二阶段：为什么我的粉丝这么少？了，幼儿阅读的兴趣也越来越浓厚。我注意到，幼【活动过程】儿开始将推荐图书的习惯带进了日常生活，不仅为这周轮到楠楠和辰辰推荐自己的书了，周一晨了活动，他们在平时也会互相分享图书，交流阅读间

8、活动时，他们就开始制作自己的“好书推荐表”，感受。一天，我看到悠悠和小玲两人各拿一本书坐在表达书籍内容的时候，他们采用绘画的形式将其在小椅子上阅读。这个时候悦悦走过来，对悠悠记录在推荐表上。在介绍书籍的时候，他们就拿着说：“悠悠，我可以和你一起看吗？”悠悠答应了，自己的推荐表和书籍向同伴们介绍。可是旁边的小玲不愿意和悦悦换位子。悦悦没能和由于增加了“好书推荐表”和“粉丝大行动”悠悠一起看书，情绪低落。的环节，幼儿