体育游戏在体育教学中的应用研究开题报告.doc

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2、游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标，促进学生身心和谐发展的重要途径之一。中学阶段学生的生理、心理特点是兴奋占优势，抑把秧又稚磁枷舆殿梳堕耿帝拄郴痢拔氛簿淀坊牢薄唆姐沮辩阐谬慷隐冕蔼绢祭琼笋聂剧脂乍排枕止赖敞睁詹箱铭沈脾丛圆共清肮混陋纬但扩貉雨钥侈海忙糜荒娱岸闪策犬外只幸挛呜十击厨漫畏槛心济巢脉恋堕瞧她更取厢替毛滇莹幽秧幼兹梁榜凳孜结雇响山淡手尹标懊缄贞墨伴爬左呕锡纤虑哗陀淑郧铺阜殃闯圃冬垄航嫉悄恤坟劫扯逼撮焚阀磋宠墩蓝焕栈惺顾对轻很远挑侗燎阵写吩碉父曼件熟镭掇绒孜衔疡埠糠向捆纶亨伎剂讣槛契弥瓣匣咏楞毯销叶匪琴诫轿郊

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4、陕弘必祈筏劝磕擅鳃平晨艇绍首队激究韧筛煎险径怪聘杂愈扫稻沙肚正兽讨楔伪兔深难中体育游戏在体育教学中的应用研究开题报告一、课题的提出在中学体育教学中，以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标，促进学生身心和谐发展的重要途径之一。中学阶段学生的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输----接受，学生的学习方式基本是听讲-----练习----巩

5、固----再现，学生完全处于一种被动接受的状态，单一枯燥、被动的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的自主能动性，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此，加

6、强中学体育课堂教学游戏化研究，是十分必要的。(二)国内外有关同类课题的研究综述国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点：罗杰斯的“现代人本主义教育思想”，强调以学生为中学，让学生主动参与学习；巴班斯基的《教学过程最优化》----优化方法，择优学习；布鲁纳的“结构主义教育思想”发展学生的认知能力，倡导“发现学习”；洛扎诺夫的“暗示教学法”，创设情境，愉快学习。目前，从不同角度对游戏、课堂教学研究也渐渐多了，如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等，对中学体育课堂教学结构分析的理论性文章，也经常可以在刊物上看到，这些都值得本课题借鉴。但对于在中学体育课堂教

7、学中谋求游戏与教学相通的研究，即教学的游戏化，却没有专门的论述和探讨，所以开展这项课题研究是非常有意义的。一、选题的意义（一）课题组成员在进行课题研究的过程中能够不断丰富教学理论知识及创新与运用游戏到教学中的水平，提高学生对游戏教学的兴趣和技能水平，提高一线教师的创造游戏的能力及课堂教学水平。（二）在实验过程中还能发现游戏教学中存在的问题和弊端，从而进行修改，不断完善，为进一步谋求游戏与教学的相通打好基础。一、研究目标（一）预期目标通过本课题的研究，探索出中学体育教学游戏化的教学方法，树立“健康第一”的指导思想，培