一年级上册 6和7的加减法的应用说课稿.doc

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1、一年级上册6和7的加减法的应用说课稿平石小学曹祥兵说课内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册6和7的认识及加减法中的用数学部分。教材简析：　　1、主要内容：　　本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。包括两道例题和一组“做一做”的习题，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。　　2、地位和作用　　本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也

2、标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。　　教学目标：　　通过分析教材，我确立了如下教学目标：　　1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。　　2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。　　3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。　　这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。　　为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。　　

3、教学重难点及突破措施：　　本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。　　难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。　　对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：　　1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。　　2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。　　针对重难点，我打算采取小组合作和直观演

4、示相结合的方式加以突破。精选范本,供参考！教学过程：　　共分四大环节：　　一、创设情境，激趣导入　　针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能根据算式猜想一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些知识呢？我设计这个环节，意在激发学生兴趣，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此基础上，我进一步引导学生：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去

5、大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）　　二、放手学生，探究新知　　在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式展开教学。　　1、让学生对着插图，进行观察和交流。　　具体做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地观察，借此培养他们初步地自主学习的意识，至于学生观察到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的宝贵素材。　　接着安排小组交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。　　然后，由小组代表在进行交流，并提出小组解决不了的疑难问题，

6、做到知识共享。　　而这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情，这是教师用空洞的语言所不能替代的。　　2、教学大括号和问号的意义　　作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义教学上，比如说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友，你想认识一下吗？这些导语都是可行的。　　接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号

7、表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。在演示中，注意把大括号的尖朝向各个方向，以避免学生认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。　　3、针对提出问题，列出算式进行计算。　　在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，根据加法的意义，应该说不难解决

8、。用左边的4人加上右边的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我决不就此