从核心素养培养角度看初中化学课堂教学的逻辑起点.doc

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1、从核心素养培养角度看初中化学课堂教学的逻辑起点摘要：为了让学生在初中化学课堂上接受核心素养的培养，就要充分考虑课堂教学的逻辑起点，让课堂更符合教材编写逻辑、教师教法逻辑、学生学法逻辑关键词：核心素养；逻辑思维能力文章编号：1008-0546(2017)01-0032-02中图分类号:G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.010为什么而教？教什么？这些简单的问题总困扰着一些有识之士。有专家说，要给学生带得走的东西，不要背不动的书包。能带得

2、走的，是方法，是能力，是智慧，是学生的核心素养。这些素养会伴随学生一生，而且是可再生的。这段话说清了教学的目的和内容为了让学生在初中化学课堂上接受核心素养的培养，我们就要充分考虑课堂教学的逻辑起点，让课堂更符合教材编写逻辑、教师教法逻辑、学生学法逻辑一、教材编写逻辑无论我们是教教材还是用教材教，都离不开我们对教材的理解，除了对教材编写的知识点的理解，教师更多的应该理解教材编写者的意图。就像我们平时用PPT授课，如果用的是别人编写的PPT,又没有充分理解编写的意图，用起来会非常不顺宋心琦教授曾介绍初中

3、教材中“金属的性质”的编写意图：金属的性质很多，为什么我们只学习金属的三个化学性质：与氧气反应，与酸反应，与盐反应？因为我们要使用金属，就不能让金属被破坏掉。金属在什么情况下会被破坏掉呢？因为金属保存在空气中，就要考虑与氧气的反应情况。生活有很多物质是酸性的，酸性物质能与金属反应。人手中有汗渍，会加快金属的腐蚀，环境中也有很多盐类物质在充分了解了“金属的性质”的编写意图后，我在上“金属的性质”这节课时，编写下列的知识逻辑：本节课的逻辑主线为金属在自然界中的循环：怎么来的（金属的冶炼），怎么没的（金属

4、的性质，金属的腐蚀）。通过这样的逻辑主线，课堂流程清晰，层次清楚，学生学得明白由此不难发现，如果我们能从教材编写者的意图出发，对教材内容进行充分的理解、整合，我们的课堂将能像讲故事一样，就会让学生听了有兴趣、有深度。因为我们把握了其中的逻辑关系二、教师教法逻辑我们在观摩一些公开教学时，常有这样的感觉：一节好的课，给人行云流水的感觉，知识的过渡、重难点的突破是那么的自然、顺畅。细想，都是因为教师在课堂设计时，充分体现了教法的逻辑性2015年9月，笔者去宿迁观摩江苏省初中化学优质课比赛。其中有一节课，教

5、学逻辑主线非常清晰、准确，其教学流程如下：本节课从一个小问题入手，引发物质能否继续变小的思考，引出“物质都是由细小的微粒构成的”。从微粒的现实图像上发现“微粒间有间隙”的客观事实。再从微粒间隙大小的影响因素引出微粒的运动及运动影响的因素。从听课教师角度看，这是一节非常优秀的课：逻辑清楚、层次清晰。最后“小东西"的总结贴切、生动，让人印象深刻但如果从学生的角度来看，个人认为还有值得商榷的地方。这个教学过程中的逻辑，完全是从教师的角度来编写的,没有考虑学生的学习逻辑。如果，我作为学生，我会想这样的问题：

6、微粒的性质，八年级物理已经学过了，为什么九年级化学还要学？是角度不同？说法不同？还是侧重点不同？这样就引出了我们要思考的第三个话题：学法的逻辑三、学生学法逻辑我们还会有这样的感觉，一节好的公开课，大家都非常认可，但可能教学效果不一定好，学生当堂检测的成绩不一定髙。因为公开课、示范课更多地体现了教师的能力，设计时更多地考虑了教法的逻辑，而没有考虑学法的逻辑例如作❷槌跃e孕谐档娜耍❷应该先学习自行车的构造、材质，还是先接触、感悟自行车？厂家写说明书，就要从构造、材质写起，但学骑自行车，还是直接骑上车为好

7、每年的化学第一节课，我会问学生一个问题：我们为什么要学化学？教材告诉我们：化学能帮助我们正确认识物质，指导人类合理利用资源，促进科学技术的发展。但学生们都会告诉我另一个答案：因为中考要考。尽管这是一个玩笑，但却明确告诉我们这就是学生的学习逻辑考虑学法的逻辑，就要充分了解学情，找准学生的最近发展区，找到知识的生长点，这样才能事半功倍，才能使课堂高效上“水的净化”一课时，本人更喜欢如下的教学思路：师：（出示一杯从运河中取来的水）你会如何净化？生：煮沸、过滤、吸附……师：这么多净化方法各自的净化原理是什么

8、？生：讨论师：如果我们对这杯水要使用大家提到的所有的净化方法，你能把这些净化方法排个序吗？师：刚才大家排的序与自来水厂净化水的程序差不多，请大家看自来水厂净化水的流程（观看视频）师：今天我们在实验室用漏斗、滤纸模拟生活中的过滤过程，请小组合作自行设计完成过滤实验。看哪一组最先过滤完老师提供的水，哪一组过滤的最干净？（提供给每组同样多的运河水。本问题有两个维度：过滤要彻底、过滤速度要快。）师：（评选过滤速度最快、滤液最澄清的组）请两个小组同学谈谈是如何操作的。（在事实面