[精品]浅析小学古诗教学.doc

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1、浅析小学古诗教学浅析小学古诗教学【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2014)2-0187-02中国古诗博大精深，它是我国民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,其语言凝练含蓄，意境深邃，情感真挚，具有意境美、语言美、音乐美以及形体美等特点。因而，小学教材中选编了数十首古诗，古诗教学成了小学语文教学的重耍组成部分。但由于古诗词大多有着深刻的意蕴，丰富的情感，孩子们很难理解其诗意，感悟其诗情、诗境，那教师如何教好古诗，学生如何学好古诗，怎样让民族〃瑰宝〃焕发新的光彩呢？现在我借鉴前辈的一些经验及自己的一些摸索

2、，浅谈一下如何进行古诗教学。一、创设良好的学习环境，激发学生兴趣兴趣是学生学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力。因此，教师要以课文为媒介，利用有限的课堂教学资源，最大限度地激发学生学习古诗的兴趣。激趣1:介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗、去想象。激趣2：联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗，拉近距离，搭起走入诗境的桥梁。激趣3：运用直观法，在古诗教学屮往往由于条件的限制，不能实景实物进行观察，可以通过出示图片、视频等辅助手段，使学生有身临其境之感。二、读中悟，悟

3、中读诗歌是富于情感的，诗歌的语言美必须通过反复体味才能领略得到。朗诵是体味的基础，也是它的具体表现之一，而读诗又可分为三个步骤：初读、细读、精读。下而以李白的《送孟浩然之广陵》为例加以说明。1•初读初读要指导学生读懂诗句，读通全诗。首先要求学生借助工具书进行自主学习，着重进行旁批，古今义不同的要批，学生不常见的古汉语单音词要批。地理名词要讲清：送别的地点一黄鹤楼在武汉，孟浩然要去的地方一广陵，也即扬州，前者在长江上游，后者在下游,故有〃下扬州〃。然后引导学生由字到词，由词到句进行对译，使学生了解两位风流潇洒的诗人送别的情景，在春光

4、明媚的三月，李白站在黄鹤楼目送诗人孟浩然远去，孤独的帆影消失在碧空的尽头，只看见滚滚的长江水流向远方。这吋，抓住送别的地点黄鹤楼这一富有诗意的地方介绍时代背景，还可利用多媒体把黄鹤楼展示在屏幕上，黄鹤楼飞檐重阁，雕梁画柱。辅以讲述，黄鹤楼是天下名胜，传说中有仙人乘鹤于此憩驾，也是两位诗人经常饮酒作诗，流连聚会之所，启发学生想象，使学生初步感知这首诗明快的意境。2.细读学生了解诗的大意后，要抓住色彩浓厚，形象鲜明的诗句，进一步学生引导学生悟情明理，体会诗的意蕴。如诗的笫二句〃烟花三月下扬州〃，〃烟花三月〃是什么样的季节？细究何为〃烟

5、花〃？结合学生学过的词语〃烟雨〃一词，学生可理解为描写的是那看不尽，也看不透的大片阳春美景。〃烟花三月〃是春意最浓的时候，这样景美，人也美，情呢？读诗的最后两句有一细节，李口送别友人的吋间是很长的，从目送孤帆到消失在碧空，乂到〃唯见长江天际流〃，正是李口〃吾爱孟夫子，风流天下闻〃一往深情的表现。3.精读古诗语文凝炼，炼句择语，在文学长河里达到了登峰造极的辉煌。教学中，要深入浅出地引导学生分析作者对语言的表达方式。诗中〃之广陵〃与〃下扬州〃互换，诗句用韵反不合辙了，题目也口语化了，整首诗读起来不顺口。又如〃烟花三月〃屮〃三月〃前用〃

6、烟花〃一词平屮见奇，假如用邙日春〃或〃春花〃代替邙日春三月〃只点明了时间，邙日春三月〃有一点色彩感，但那种春意荡漾的氛围就不那么浓郁了。三、开发诗园，滋养诗情1.拓展阅读。在学完一首古诗后，可以〃以一带多〃进行相关链接。如学完高鼎的《村居》和孟浩然的《春晓》，让学生回忆还知道哪些描写春天的古诗，这样进行拓展阅读，就打开了课外阅读的新视窗。到学生有了一定数量的积累后，就完全可以跳出教材，进行组诗的教学，学生的品味在一步一步地提高，学诗的愿望也就更强烈。2•巧用趣用。熟读、理解积累的诗句,别让它们总关在学牛:的脑海里,要引它们出来走一

7、走，让学生在〃温故而知新〃屮感觉古诗用时更有趣。带学生踏青时，吟一句〃万紫千红总是春〃;春游西湖时，来一句〃欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜〃。让诗自然地走进生活,让学生感觉生活处处皆是〃诗〃。如此，在自然地运用中享受到了〃诗趣无穷〃。3.生成活动。孩子们的素养总是在活动中形成的，孩子们总是在活动中成长起來的。活动既是我们学习古诗文化的教学理念,乂是我们的教学手段，只有在不断生成的活动中才能不断滋养学生的诗情。如组织开展古诗闯关等一些生动活泼的活动，让古诗渗入到孩子的精神家园，品味学诗的情趣，释放学生的智慧，滋养学生的诗情。总之，古

8、典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。在这经典的诗词长廊里，让我们一起努力，给孩子们一个开放而有活力的古诗词课堂，引导他们去发现诗词的美,欣赏诗词的美，享受美