小学古诗教学浅析

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1、《小学语文古诗教学浅析》成果类别：教学论文作者姓名：柳莉职务：语文教师联系电话：18987444919地址：曲靖市麒麟区寥廓街道沙坝小学邮编：655000小学语文古诗教学浅析一首古诗，寥寥数十字，短短几句，诗人就能描绘出一种意境，或借景抒情，或借物喻理，或托物言志。在古诗的世界里，忽而气势磅礴、雄浑激荡；忽而柔和细腻、委婉缠绵；忽而萧瑟苍凉、孤独寂寞；忽而忘情阡陌，韵味悠长：直让人几经磐涅，荡气回肠。古诗一—中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年來，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古。小学语文新课程标准推荐背诵的70首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有

2、很高的审美价值和极强的艺术感染力，而且言简意丰，音韵和谐，节奏感强，易读易记。教好这部分内容对于继承祖国优秀的文化遗产,培养少年儿童高尚的思想情操和良好的文化素养，意义重大。作为一名小学语文教师，教师要做到让学生深切体会古诗的意境美、语言美和创新美。这就要求我们教师在进行古诗教学中运用正确的方法进行指导，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。根据古诗的特点，结合我从事语文教学的一些经验，我认为应由易到难、由浅入深的引领学生畅游古诗的海洋，让学生在时空的交互中感悟古人的情怀，受到思想的启迪和情感的陶冶。现将个人看法从三个方面作一简析，以期读者指正。一、教给学生学习古诗的方

3、法“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”正如《老子》中所说的这句话，教给学生学习古诗的方法，就是教学生如何开启古诗艺术宝库的大门，如何将历史的瑰宝纳入思想的背包。在借鉴他人经验的基础上，结合自己的实际教学工作，我归纳了七步教学法。即：解诗题、识诗人、读诗文、知诗意、悟诗境、品诗情、背古诗。解诗题与识诗人：理解古诗题目的含义，了解作者创作背景及写作风格，这对了解古诗内容，把握古诗基调，体悟古诗情感是非常重要的，甚至可以说是学好一首古诗的基石。例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》时，仅从题目入手，就知道这是一首思念亲人、思念家乡的诗。在此同时对作者王维进行

4、简单的介绍，让学生明白当时作者的处境，就可为理解古诗奠定情感基调。读诗文与知诗意：通过预习，使学生能够读通诗文，在此基础上,引导学生读出古诗的韵律美和音乐美：提示学半通过结合注释、查阅资料等方法了解古诗中重点字词的意思，做到由字词及诗句，理解诗文大意。读诗文是了解诗意的重要基础及有效方法，而知诗意能促使学生有感情地读诗文，因此，这二者相互交融，不能割裂开来。悟诗境与品诗情：在理解了古诗意思之后，教师要根据学生认知水平及年级班级特点运用恰当的方式方法，引导学0们进入诗歌的情境，感悟诗歌的意蕴。诗歌中的"意"就是情意，就是诗人对生活的认识、感受和评价，包含着诗人的思想感情广境'，就是境界，

5、是经过诗人提炼概括而描绘出来的一幅情景交融、形神结合的有立体感的艺术图画。在教学古诗时，教师要通过多种方式，多渠道创设情境，引学生入“境叮（一）是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情，体会到诗人所表达的思想感情，受到感染。（二）是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，使之如临其境，如遇其事，如见其人,如离其声，从而扣动心弦，引起共鸣，达到潜移默化，陶冶性情的目的，搭起入境桥梁。（三）是图像显示。课本中有不少插图，让学生更好地明白诗句所表达的景物和情感，使学生有身临其境之感。教材屮收录的古诗，既营造了深远的意境，又为读者构

6、建了优美的画面。我们可以引导学生走进画面、走进情境，与作者展开心与心的交流。并通过有滋有味，有腔有调的吟诵，自然而然地体悟到作者所表达的情感。背古诗，则不必专门分裂开来，只要以上几个环节得以贯彻实施,背诵古诗自会水到渠成。当然，以上七步教学法，不是按部就班，而要根据学生主体的特点和需求，根据学生已有知识水平和知识结构做适当调以期达到最好的教学效果。二、注重诵读古诗的学习，诵读是一个非常重要的手段，同时也是学生学习古诗要达到的重要目的，更是激发学生热爱祖国语文、培育语感的重要途径。在此步骤的教学中，我认为，教师授课时的感情导读和范读尤为重要。（一）整体导读，激发兴趣，奠定基调。女山教学《

7、饮湖上初晴后雨》，在学生欣赏了优美的西湖图片后，教师引导：西湖就是一首优美的歌、一幅动人的图画，带着对西湖的向往和西施的遐想，你会怎么读这首诗呢？又如，教学《九月九日忆山东兄弟》时，在学乞知道了这首诗的写作背景和当时诗人的处境后，引导学生：你能体会诗人的孤独和寂寞吗？请用自己的体悟读出对诗文和诗人的理解。教师通过这样的感情导读，能够为学生理解和品悟所学古诗奠定基础。（二）部分导读，激发学生读诗热情。古诗教学中，对那些传诵千古的佳句，或者蕴含深刻