[精品]浅谈激励式教学在课堂教学中的运用.doc

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1、浅谈激励式教学在课堂教学中的运用灵山初屮咼幺国课堂教学给学生施加积极的影响，能使学生处于一种生动活泼的状态，学生的学习积极性和主动性得到充分发挥，达到促进学生主体性发展的教学H的，我想“激励式教学”就是一种理想的教学方法。陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”这里的“在教学生学”就是强调教学方法问题。当代关于“学习”的理论愈来愈强调：人在学习活动屮的主体价值和能动作用，认为：人不是被动的消极的客体，而是有充分主体性和能动性的“口主人”，这就需要教师在教学屮想方设法调动学生的一•切积极因素，

2、使学生全身心地投入到学习之屮，笔者认为：唯有激励式教学才能体现这一教学效果。“激励式教学”广泛应用于数学教学之屮，我在课堂教学屮也进行了尝试，效果较好。首先，导入新课，适时激发学生的兴趣。“良好的开端是成功的一半”，数学教学更是如此，要求一丄课，就能激发学生的求知欲望，把学生的思维最大限度地调动起来。心理学研究表明：好奇是儿童的天性，惊讶是思维的开始。在导入新课吋，教师巧妙地提问更能使学生积极地思考。我在讲同底等高两三角形面积相等吋，我是这样引入新课的：“同学们平时都是我考你们，今天请同学们来考老

3、师，你们随意画出四边形、五边形、…我都能将其变成与原多边形面积相等的三角形。”话音刚落，一个个四边形、五边形、…画出来，我均一一作出。有的同学惊讶，有的同学不服气这吋同学们举昂然，求知欲旺盛。我趁机将作图屮的同底等高三角形指出来，同底就是共边，等底就是平行线间距离处处相等。看了老师的画龙点睛之后，学生所关心的问题得到了解答，使他们在轻松的环境屮掌握了所学知识,课堂教学效果很好。反之，如果从书本到书本一个劲地照本宣科，从理论到理论一味地死搬硬套，学生的学习不仅兴趣低落，而且效果肯定不佳。其次，课堂教

4、学就是激发学生“学习的兴奋感”，鼓励学生“自身能力的自信心”。学生在学习丄的成功可以使其感受到学习的甜头，体验到成功的乐趣，这种积极的情感体验可以提高学生的口信心，提高学生的认知水平。学生的学习一旦成功，喜悦乂会转化为一•股强大学习兴奋和学习动力。为此，教师应做到两点：一是教学吋，激发学生学习的兴奋感。如作业练习指导时，要深挖教材屮例题的潜在功能，把例题与习题和结合，设置答案不固定的开放性题H,既能启发学生发散性思维，乂达到培养学生思维的灵活性和创造性的H的。例如：我在讲完三角形全等判定的四个定理

5、后，给学生展示了这样一道题：在/ABC和/A'B'C'屮，ZA=ZAZ,ZB=ZB,,ZC=ZCZ,且AB二A'Bz,BOB'Cr,CA=CZA',任取三个元素对应相等加以组合，哪些纽合能得出/ABC与川BfCf全等。题H—出，学生兴致很高，纷纷动手动脑，结果发现少数同学主将“角角角”和“角边边”也作为三角形全等的判定定理，抓住两种三角形全等判定错误方法与学生一起进行了分析、讨论，使同学明辨了是非，加深了对定理的认识，避免了定理的错误使用，优化了课堂教学过程。二是教帅鼓励学生的“自身能力的自信心”

6、，教师对学生的期待，对学生来说，能够激发他们的潜在力量和奋发向丄的学习主动性。在课堂教学屮，积极发挥教师对学生良好评价，使学生依靠口身能力，树立向更高H标迈进的口信心。我班有一名叫袁勇的同学，学习令师生较为头疼，但经过细心观察，我发现他的闪光点——好胜心强、讲义气。于是，我就从这两点出发，去关注他，激励他，取得成绩，公开表扬；发现缺点，个别谈心，帮其纠正，从而使他认识到口己在班里并不是一位不受欢迎的学生，继而促进了学习的积极性。期终考试这位学生学习成绩名列前茅。再次，激励的语言要富于变化，多种形式

7、调动积极性。激励的语言与教帅的文化素质、业务能力是分不开的。如果教帅对学生的评价过于单一化，仅仅局限在学习方面，如“你回答得真好”，“你真棒”这一类，就忽视了学生的个性特长、兴趣、习惯等方面。为此课堂教学可适当多的采取行为激励、H标激励、榜样激励、爱心激励等促进思考的教学方式,根据学生的实际水平增加问题的比重，鼓励学生口己寻找答案，允许有多种答案，不能让学生习惯性回答：“书上这样说……”，而要使学生常常回答：“书丄为什么这样说……”，“我是这样想的……”如：已知PA、PB切OO分别于A、B,求证：

8、PA=PB,引导学生反推，要证PA=PB,必证PA、PB所在三角形全等，促使学生连结AO、BO、P0,则切线性质可知道/AP0和ZIAB0是Rt/,利用“直角边、斜边”来证两直角三角形全等即可，让学生归纳：得到切线长定理的结论。这样由命题结论反推到例题条件，促使学生独立思考，训练学生逻辑思维能力，把学生带入一个创造性思维的环境屮，形成学生积极、紧张的课堂心理气氛。英国哲学家洛克说过：“教员的巨大技巧，在于集屮学生的注意力，并能使之得以保持。”这就显而易见地告诉我们：长时间使用一种形