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1、“以培养新型主体人格为核心的学校徳育H标研究”结题报告2001年9月，我校开始了苏州市"十五”课题《以培养新型主体人格为核心的学校徳育日标研究》的实践活动。自课题成立以來，在苏州市教科室、常熟市教科室、学校教科室的领导关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过三年來的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的H标，取得了令人可喜的成果。现小结如下：一、课题的提出理论背景：1、江泽民同志《关于教育问题的谈话》屮将辟地提出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育•质戢和教育水平，不仅要加强对学生文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政
2、治教育，品德教育、纪律教育、法制教育。”江总书记一贯匝视教育工作，总是以社会主义现代化建设的全局，以国运兴衰，民族振兴的高度來把握教育问题，将教育问题置于整个社会的大视野、大背景下加于考虑，学校如何以教育教学活动为载体，培养和提高学生的主体人格,必将成为学校徳育H标研究的崭新课题。2、加强和改进小学徳育工作是教育工作的一项紧迫任务。世纪之交，中央确定了深化教育改革，全面推进索质教育的战略任务，对小学徳育工作提出了新的要求，在当前我国处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂变化，影响着少年儿童的价值取向,尤其是国际敌对势力加
3、紧对我国青少年一代进行思想文化渗透，给青少年学生带來了消极影响。当前研究如何培养新型主体人格为核心的学校徳育冃标是加强和改进小学徳育工作的重要课题。3、面临新世纪的到來,实施索质教育和现代化教育越來越匝视人木主义教育，培养具有创新能力,使受教育者■成为智能优异人格健全的一个个完整的人已成为索质教育的明确任务。面向新世纪，我们必须培养新型的能适合社会需要的合格人才作为新的要求。现实背景：1、长期以來教师传统的教学观念,重智育轻徳育,一手硕一手软的现象依然存在,教学方法和手段的负面效应和“应试教育”带來的对学生简单粗暴的教育方法，适成学生上
4、体定位转轨不到位，特别是研究小学生学习心理、品德行为很少顾及，挫伤了学生学习主动性和积极性，造成自控能力差、自学能力弱，不注朿创造性地探究知识,学习处于麻痹状态，缺乏兴趣,导致出现厌学情绪。徳育工作不适应青少年身心发展的特点,不适应社会生活的新变化，不适应全面推进索质教育的要求。方法和芋段滞后，针对性、实效性不强。凡此种种告诉我们教育中还学生主体人格地位，形成了我们学校研究的徳育课题。2、通过调査分析，木地区小学生在思想品徳方面有不少薄弱的地方：小学生物质拥有"过剩”,将神营养“不良”，社会商品与金钱背后不良风气的彩响，山此导致少年儿童
5、思想迷茫，独生子女家庭教育屮的偏向,人格扭Illi,垂课堂教学轻社会实践，朿校内轻校外教育，全社会关心和支持教育的风气尚未全面形成，学校正面教育显得苍白无力，而党风、社会风气不够好,学生又受到各种不良社会影响,学校徳育教育力量还显得薄弱。调查发现，学纶校内校外的表现羞别很大，在很多方面存在着不少问题。因此据于国际格局的转化，国内社会的变革，基础教育的转轨，对小学徳育嘅定严峻的挑战，又是发展的机遇。3、目前本校在“九五”期间已完成了“探索小学徳育冃标，提高学生思想道徳索质”课题研究，在探索小学徳育H标上已取得了初步成效，以此为基础,为继续
6、深入研究“培养新型主体人格为核心的学校德育H标作了奠基工程。二、课题实施的意义面对新世纪的索质教育新内涵及新一轮课程改革的不断深入，实施索质教育和现代化教育越來越重视人本主义教育，培养受教育者具有自主、探究、创新能力，使受教育者真正成为智能优异、人格健全的完整的人已成为新世纪教育工作的主要任务。人格是人的发展中最基木域匝要的心理特征和行为品质。儿童处于人格发展的匝要时期，一般认为，儿童期是心理和行为方式形成的緻感期、关键期，o至6岁儿童自我意识开始启蒙，6至12岁儿童行为习惯的养成具有重要意义，10岁左右儿童性格开始形成，而至16岁左右
7、独立人格基本形成。小学生正处于自我意识迅速发展，主体人格开始形成的匝要发展时期，因此必须朿视人格的形成、完善、发展。另八方面，儿:®发展屮的消极影响，例如独生了女得到过多的保护和溺爱，家庭社会乃至学校教疔的某些失谋，不恰当的伤害和压制，都会在一定程度上造成儿童期人格的某些缺陷，如何避免乃至克服这种人格缺陷，也是教育研究的匝要课题。同时，儿童处于社会化发展的匝要阶段，面对现代社会的各种信息、文化、知识，血对未來社会的挑战，如何帮助儿童学习和适应社会是儿童发展的又一敢感问题。我们认为，健金的人格有助于对环境的适应与克服，有助于以积极的心情去
8、面向生活，面向未來。三、实验H的在教育过程中，通过创设一种轻松、民主、自山的教育环境，用"晓Z以理、动之以情"的情理交融的教育方法，增强学生的主体惹识和发展学生的主体能力，培育和提高学生在教育屮的能动性、自
