第1节生物的分类.doc

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1、第22章第1节生物的分类教学反思龙岩初级中学池群珍完成了《生物的分类》的教学，在这节课里完成了教学目标，达到了教学目的，学生的学习、分析、合作方面的能力有了一定的提高，对本节课的知识也掌握的较好。  一、本节课的备课思路：在这节课中，本人通过应用生活中常见到的馒头、酱油、灯泡、衬衫等物品来让学生想一想如何才能快速地从大超市里获得这些物品，并说说自己选择的理由——因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类，从而引入课题。通过让学生学习本节课学习目标，明确了学习目

2、的。通过让学生阅读课本P29活动的方法步骤，识别生物图片；以同桌为单位，进行交流讨论，制订分类依据，完成生物分类。大家的依据不同，分类的结果也不尽相同，这样在研究生物时会出现什么问题？怎样解决？引出本节重要知识点，林奈为分类学解决了两个关键问题：第一，是确立了生物分类阶层系统；第二，是建立了双名法，每一物种都给以一个学名。提出思考题：为了学术研究的方便统一，科学家采用了怎样更为客观、科学的标准？（1）分类依据是什么？（2）分类等级有哪些？（3）分类方法是什么？通过分析图22-2犬的实例，分析生物的分类阶层系统，使学生认识到生物分类等级

3、特点，并能判断分类阶层系统中生物之间的亲缘关系的远近。生物的命名法这部分的知识是通过展示同物异名和同名异物的图片使学生认识到俗名的缺点，进而得出学名的优点。通过了解生物统一命名的重要性，认同科学的严谨性。活动“编写检索表”的开展，先让学生认识编写检索表的依据，再引导学生观察课本P32的8种动物，区分它们的生活环境、生活习性、形态特征、运动方式的不同，进行分类，编写检索表。使学生初步学会生物分类的方法和编制检索表的方法，提高解决问题的能力，掌握分类技能。最后通过达标测评及时反馈本节课所学知识，通过梳理重要概念，依据板书进行小结，使所学知

4、识系统化。二、成功之处：本节课通过活动“尝试对生物分类”引出林奈为分类学解决的两个关键问题，以此为导向，使学生明确本节课要掌握的知识。教学中让学生在主动参与中获取知识。考虑到了课堂的整体设计和知识点之间的过渡，让课堂的连惯性增强，并在设置问题时，比较注意提问的有效性，指导学生沿着正确的思考方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充。本节课学习活动的方法多样：通过活动开展、练习训练、老师提问等方式进行学习活动；教学资源丰富：各种植物、动物的图片、犬的分类等级系统、检索表、校园

5、植物标牌等教学资源。整节课能微笑面对学生、耐心启发学生思考、经常走到学生中、及时鼓励表扬学生等行为给学生学习信心，激励学生积极认真思考。三、遗憾之处：活动“编写检索表”为本节知识难点，本来分类是没有唯一标准的，也就是说编写的检索表没有唯一性。但为了降低难度，已经区分8种动物的生活环境、生活习性、形态特征、运动方式的不同，而且已经提醒：8种动物先分为身体内有脊椎骨和身体内无脊椎骨两大类，让学生自己再分。这种情况下，学生仍然不能很好地将8种动物进行分类，部分学生编写检索表不规范。在个别知识的引导上，问题的指向性还不够明确，有待自己继续加强

6、问题有效性的研究。通过对本节课的反思，发现了自己在教学中的许多不足。对此，在以后的教学中，课前一定要做充分准备，合理安排课堂时间，让知识更加通俗易懂。在课上多调动学生积极性，让学生主动参与合作，及时引导学生归纳总结。在学生思考时留足思考的时间。同时还应加强学习，促进自己教育教学观念的转变。 2018.5