语文人教版三年级上册反思.docx

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1、人教版三年级语文依据课文内容引发创新思维——《找骆驼》教学反思郑州市郑东新区外国语学校许红琴依据课文内容引发创新思维——《找骆驼》教学反思《找骆驼》是一篇自读课文，也是一则经典的阿拉伯民间故事，讲述了一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。这篇课文情节简单，对话较多，学生也已经掌握了一定的自学方法，能够运用方法读通顺课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题。所以，在本课的教学中，我主要引导学生运用多种形式充分地自读课文，除了

2、解决就课文提出的问题外，还引发学生进行创新思维的训练。一、图片入题，引导质疑。因为我们的三年级的孩子对骆驼并不十分了解，所以，上课伊始，我就借助课件出示骆驼的相关图片，激发学生的兴趣。接着让学生简单交流自己知道的有关骆驼的资料，让学生对不经常看到的骆驼有个大致的了解。进而板书“骆驼”，然后，由课文故事补充重点词“找”，进而完整地导出课题“找骆驼”并齐读，激发学生根据题目质疑。二、读中感悟，引发思考。在本课的教学中，我主要引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，放手让学生自己把课文读懂，并在读中渐渐掌握基本的读书方法，提高阅读能力。学生根据阅读提示独立阅读、思考，初

3、读感知故事的主要内容，然后抓住“商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的？”这一重点问题，采用让学生读，分角色读、小组读、全班读。在读中体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考。通过小组合作学习，使学生懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。三、添画树叶，训练思维。文中老人之所以知道骆驼的“左脚有点跛”是因为老人看见骆驼的脚印“右边深，左边浅”；之所以说骆驼“左边驮着蜜右边驮着米”，是因为老人看见路的“左边有一些蜜，右边有一些米”，这两方面比较容易理解，通过学生的演示比较明白，但是老人看见的被“缺了一颗牙齿”的骆驼啃过的

4、树叶是什么样的呢？我们常规的思维就会是有个牙齿缺口，为了训练学生的思维，我特别设计了一个在课本上添画树叶的环节，而且还在课件上进行展示比较，帮助学生理解。这样既加深了学生对课文的理解，又体现的语文学生与美术学科的整合，培养了学生的综合素质。四、说话练习，发散思维。我依据课文先后在不同环节中设计了这样几个说话小练习来训练学生发散思维：1.老人为什么要商人顺着骆驼的脚印去找，而不是顺着米和蜜或树叶去找呢？2.商人找到骆驼后见到老人会说些什么呢？3.除了老人指点的方法，你还有什么方法帮助商人找骆驼呢？在整节课中，我就是依据课文内容，通过以上几个训练，培养了学生的创新思维。