语文人教版三年级上册《掌声》教学反思.doc

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1、《掌声》教学反思叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子。作为一名语文教师，首先要阅读、吃透课程标准，年段目标了然于胸，然后再去阅读、理解，这样在教学中才会胸有成竹，才会方向明确，才会游刃有余，才会引领学生在语文的天地中获得进步。”的确，每次拿到一篇课文，对于我们新教师来说，都是一个挑战，怎样处理，才能让语文真正姓“语”，体现自身的魅力呢？拿到课后，我设计了很久，想要别出心裁，但试教之后却又发现，踏踏实实才是真，于是决定，还是走老路，一步一个脚印。1.这堂课我主要用对比的教学方式：如原先的小英和后来的小英对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的

2、意义，理解课文内容，受到思想教育。2.在阅读中感悟。阅读的过程是把文字的信息转化为生动的表象的过程。朗读是一个把无声的语言转化为有声语言的过程。这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验，对文字的理解，对思想的发掘，在很大程度上需要凭借这个过程来实现。通过读重点段，谈感受；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。力争让学生如临其境，沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富学生的想象，发展学生的语言，使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解。上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由

3、自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。虽说如此，但课后总有无数的遗憾：1.课堂上教师的评价太单一，没能抓住学生的回答进行适当的点评。2..教师的提问过多也比较琐碎。上课中有很多无效的问题随口而出，不讲求策略。3.作为低年级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文本教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。