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时间:2020-02-29
《语文人教版三年级上册《掌声》教学反思.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《掌声》教学反思叶圣陶老先生说:“教材无非是个例子。作为一名语文教师,首先要阅读、吃透课程标准,年段目标了然于胸,然后再去阅读、理解,这样在教学中才会胸有成竹,才会方向明确,才会游刃有余,才会引领学生在语文的天地中获得进步。”的确,每次拿到一篇课文,对于我们新教师来说,都是一个挑战,怎样处理,才能让语文真正姓“语”,体现自身的魅力呢?拿到课后,我设计了很久,想要别出心裁,但试教之后却又发现,踏踏实实才是真,于是决定,还是走老路,一步一个脚印。1.这堂课我主要用对比的教学方式:如原先的小英和后来的小英对比,第一次掌声和第二次掌声对比,由浅入深,从而使学生理解“掌声”的
2、意义,理解课文内容,受到思想教育。2.在阅读中感悟。阅读的过程是把文字的信息转化为生动的表象的过程。朗读是一个把无声的语言转化为有声语言的过程。这个过程充满着想象,充满着不可言喻的情感体验,对文字的理解,对思想的发掘,在很大程度上需要凭借这个过程来实现。通过读重点段,谈感受;细读重点段,品字词;再读重点段,指导朗读。力争让学生如临其境,沉浸在那感人的故事情节之中。这样,既丰富学生的想象,发展学生的语言,使其心灵产生感应,加深对文本主旨的理解。上完这节课,我和学生都久久地沉浸在爱的情感中,心潮起伏。我从中领悟到:在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处,让他们自由
3、自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧,我们可以通过反反复复地朗读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以情感,变他语为己语,化文境为心境。虽说如此,但课后总有无数的遗憾:1.课堂上教师的评价太单一,没能抓住学生的回答进行适当的点评。2..教师的提问过多也比较琐碎。上课中有很多无效的问题随口而出,不讲求策略。3.作为低年级的学段,识字写字教学时间不够充分,受限于文本教学任务的完成,对于识字写字教学的力度还不够,需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。
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