教学设计（教案）模板10.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级一年级教学形式演示、操作教师王莹单位新城二小课题名称《10加几和相应的减法》教学设计学情分析《10加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。教学目标使学生能够运用11～20各数组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。知道加减法算式中各部分的名称。教学过程一、复习。1.口算。9+1   8+2   10-7  

2、  5+49+0    6-6    4-4    3+67+3    6+4    8+2    0+52.看图列出两道加法算式和两道减法算式。（  ）+（  ）=（ ）  （ ）-（ ）=（ ）（ ）+（ ）=（ ）  （ ）-（ ）=（ ）3.数的组成。教师提问，学生口答。（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。（3）10和4组成的数是（ ）。教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。二、新授1.教学例5。（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，

3、再摆3根。（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：10+3=教师提问：10+3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？学生回答后，教师板书：3+10=13提问：你是怎么想的？引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。（4）指导学生看图列出两道减法算式。教师板书：13-3=       13-10=教师提问：怎样算？引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10

4、，去掉10就剩下3。（5）教师小结。今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。2.教学例6。（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答，教师板书：11+2=教师提问：你是怎样想的？引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书：（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗

5、珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。学生回答，教师板书：13-2=教师提问：得数是多少？怎样想？引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书：三、巩固练习。1.做课本88页中“做一做”中的题目。2.看卡片，读算式。10+5=    14-4=      10+2=8+10=    19-10=    17-7=15-2=    14-3=     6+10=5+10=    13+1=

6、      9+10=3.听故事《小公鸡找朋友》。把本节课的练习穿插到故事的情节中去。最后对学生进行思想教育：在同学们的热心帮助下，小公鸡终于找到了它的好朋友小鸭子。以后如果别的同学有困难，我们也要热心地帮助他，除此之外，还要学更多的本领，才能帮助别人。六、全课总结通过本节课的学习你有什么收获？板书设计10加几和相应的减法                                     13-10=3 10+3=13                             13-3=10  11  +   2    

7、=  13         13   -  2   =   11 ￤      ￤      ￤         ￤      ￤      ￤ 加数    加数     和       被减数   减数     差1作业或预习1.做课本88页中“做一做”中的题目。（1）做第一题。指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。（2）做第2题。让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。自我评价《数学课程标准》提出要有效的学习活动应建立在已有知识经验基础之上，“十加

8、几和相应的减法”的知识基础是11~20各数的组成，所以教学时先复习11~20各数的组成，作为铺垫。《课标》还提出要通过动手操作、合作交流等方式开展有效的学习，因此教学新知时为了让学生有更深的体会，并未直接采用书上的出示蛋糕图的方法，而是让学生通过动手摆小棒体会计算方法，并突出用数的组成来计