教学设计(教案)模板10.doc

教学设计(教案)模板10.doc

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1、教学设计(教案)模板基本信息学科数学年级一年级教学形式演示、操作教师王莹单位新城二小课题名称《10加几和相应的减法》教学设计学情分析《10加几和相应的减法》是在学生学习完11~20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法,它的计算过程,不但巩固了11~20各数的组成这一知识,而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。教学目标使学生能够运用11~20各数组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法,进行正确地计算。知道加减法算式中各部分的名称。教学过程一、复习。1.口算。9+1   8+2   10-7  

2、  5+49+0    6-6    4-4    3+67+3    6+4    8+2    0+52.看图列出两道加法算式和两道减法算式。(  )+(  )=( )  ( )-( )=( )( )+( )=( )  ( )-( )=( )3.数的组成。教师提问,学生口答。(1)15是由( )个十和( )个一组成的。(2)1个十和9个一组成的数是( )。(3)10和4组成的数是( )。教师小结:十几可以分成1个十和几个一;反过来,一个十和几个一可以组成十几。二、新授1.教学例5。(1)教师引导学生一起摆小棒,先摆1捆,

3、再摆3根。(2)教师提问:一共有多少根小棒?用什么方法计算?怎样列式?学生回答后教师板书:10+3=教师提问:10+3等于多少?为什么?引导学生回答:因为1个十和3个一组成13,所以10加3等于13。(3)教师提问:谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式?学生回答后,教师板书:3+10=13提问:你是怎么想的?引导学生回答:因为加数的位置调换了,得数还是一样的。(4)指导学生看图列出两道减法算式。教师板书:13-3=       13-10=教师提问:怎样算?引导学生回答:因为13是由1个十和3个一组成,去掉3就剩下10

4、,去掉10就剩下3。(5)教师小结。今天我们学的是10加几和十几减几,我们知道了可以根据11-20各数的组成进行计算,10加几得十几,十几减几10,十几减10得几。2.教学例6。(1)教师拿出计数器,先拨出11,再在个位添上2颗珠子,让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答,教师板书:11+2=教师提问:你是怎样想的?引导学生回答:11里面有1个十和1个一,1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一,也就是13,说完教师把算式填完整。教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书:(2)教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗

5、珠子,让学生根据拨的过程说出一道减法算式。学生回答,教师板书:13-2=教师提问:得数是多少?怎样想?引导学生回答:13里面有1个十和3个一,从1个十和3个一里面去掉2个一,就剩下1个十和1个一,也就是11。说完教师把算式填完整。教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称,边介绍边板书:三、巩固练习。1.做课本88页中“做一做”中的题目。2.看卡片,读算式。10+5=    14-4=      10+2=8+10=    19-10=    17-7=15-2=    14-3=     6+10=5+10=    13+1=

6、      9+10=3.听故事《小公鸡找朋友》。把本节课的练习穿插到故事的情节中去。最后对学生进行思想教育:在同学们的热心帮助下,小公鸡终于找到了它的好朋友小鸭子。以后如果别的同学有困难,我们也要热心地帮助他,除此之外,还要学更多的本领,才能帮助别人。六、全课总结通过本节课的学习你有什么收获?板书设计10加几和相应的减法                                     13-10=3 10+3=13                             13-3=10  11  +   2    

7、=  13         13   -  2   =   11 ¦      ¦      ¦         ¦      ¦      ¦ 加数    加数     和       被减数   减数     差1作业或预习1.做课本88页中“做一做”中的题目。(1)做第一题。指名让学生看左图,说出图意,再把左边的算式填完整。再指名让学生看右图,说出图意,再把算式写完整。(2)做第2题。让学生独立做,教师注意巡视,做完集体订正,再说说怎样想。自我评价《数学课程标准》提出要有效的学习活动应建立在已有知识经验基础之上,“十加

8、几和相应的减法”的知识基础是11~20各数的组成,所以教学时先复习11~20各数的组成,作为铺垫。《课标》还提出要通过动手操作、合作交流等方式开展有效的学习,因此教学新知时为了让学生有更深的体会,并未直接采用书上的出示蛋糕图的方法,而是让学生通过动手摆小棒体会计算方法,并突出用数的组成来计

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