《有括号的四则运算》评课.doc

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1、《有括号的四则运算》评课稿这节课的教学内容是含有小括号的三步混合运算，学生因为有含小括号的两步混合运算的基础，所以对本节课的理解问题不大。吴老师在教学时，主要是让学生将今天学的知识和以前的知识进行对比，进一步明确混合运算中有小括号一定要先算括号里的。对于小括号里含有两步运算的，结合以前的知识使学生明确仍然要按照先乘除后加减的顺序运算。这堂课有以下几点让我印象深刻：1.巧妙依托教材，创设生活情境吴老师选用了教材第3页的冰雪世界的图片为教学情境，直观、生动，激发了孩子们的兴趣，通过编故事的环节自然地过渡到了提出数学

2、问题，巧妙地快读转到教学上。2.鼓励自主探索，明确运算顺序在总结没有括号，只含加减或乘除的运算方法时，吴老师用富有启发性的语言点拨孩子，鼓励孩子发现并自主总结规律。“知其然而知其所以然”，吴老师对运算符号的含义问了几个问什么。正是这几个为什么，使得孩子们对运算符号的来由和运用都有了渐进式的感悟，这种感悟的进程显得和风细雨、自然无痕。在后继的方法梳理中，我发现孩子们对运算符号的认识已经从纯粹的死板运用递升到一种认知策略。这种智慧和灵动从何而来？这得益于教师思维方法原理本质，得益于教师深邃的教学思想。3.细心提醒看

3、题，注意有效阅读“阅读”这个词，在语文教学中用得很多。其实，在数学课堂总也处处可见阅读的身影。为了达到阅读效果，吴老师反复强调读题要求，比如：在读例1时，吴老师不要求音量，但要开口，动脑思考。这样的安排使孩子们明白了仔细阅读、认真看题的必要性，也为解题带来很大的方便。这是一堂真正的常态课，没什么花架子，运用多媒体，但不是依赖，也达到了不错的教学效果，值得我潜心学习。同时，有一处有点美中不足：学生的综合运用能力较差，是否可以先让学生列分部算式，再根据分部的式子列出综合算式。以上是我的一点自认意见，有不妥之处还请包

4、涵。指正！陈斯聪2012.03.05