初探初中数学课堂合作教学.doc

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1、初探初中数学课堂合作教学我们现在所培养的学生是跨世纪的一代，他们面临着新世纪知识经济和信息时代的挑战。在科学技术日新月异的今天，如何培养学生精神人格和智力相适应，使之成为高素质、创新型人才，其根本途径是全面实施素质教育，培养学生主体性创新学习。为此，本人在初中数学课堂教学中探究实践了“合作教学”模式，本文就此谈谈自己的一些做法和体会，借以抛砖引玉，以期得到同行的指正。一、初中数学课堂合作学习中的几种现象新课程实施过程中，几乎所有的数学课堂中，都可以看到小组合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂，但是实际教学中，多数教师对小组合作学习从理论到实践都缺乏足够的认

2、识，造成操作不当等问题，导致小组合作学习有“形”无“实”。下面我们对现阶段初中数学课堂合作学习几种现象进行透视：（1）教师角色错位，缺乏合作的精神；（2）合作只是形式，是顺利教学的“跳板”；（3）参与度不均衡，是少数优生展现的“舞台”；（4）问题设计欠妥，合作只是课堂“装饰品”。二、初中数学课堂合作学习的内涵综观以上几种合作学习中的不良现象都是因为教师只注意了合作学习形式——让学生分组围聚在一起学习，却忽略了合作学习的实质——通过合作学习，提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯而产生的。这主要是由教师对合作性学习缺乏理论学习，产生了错误认识或是实践中操作不当造成的，因而我

3、们有必要来重新认识一下合作学习，重新审视下初中数学课堂特点。1、合作学习的特点合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。合作学习是有明确责任分工的互助性学习，是师生、生生之间思想火花碰撞与交流一种有效方式。2、合作学习要素小组合作学习有“20字”要诀去遵循：听取、说明、求助、反思、自信、帮助、技持、建议、解释、协调。其中有下列几项：（1）积极承担在完成共同任务中个人的责任。（2）积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动。（3）期望所有学生进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有

4、效的解决组内冲突。（4）对个人完成的任务进行小组加工。（5）对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径，采取一些实施合作学习的策略。三、初中数学课堂合作学习的策略根据我国目前初中教育教学现状，受客观条件限制，各校大多以大班化形式授课这给课堂组织学生进行合作学习带来困难。如何有效地进行合作学习，笔者在实践教学中摸索出以下策略。1、转变教师角色观，是首要条件合作学习中，教师的角度定位如何直接影响学生的合作成效。在这里，教师是一名组织者、引导者、合作者；同时也是一名参与者、发现者、研究者、探索者、学习者及反思者，做到师生互动、教学相长。在合作学习中师生地位是平等的，这样才能使

5、学生在合作学习过程中有一种“轻松感”“解放感”，才能有利于课堂中集思广益，为实现成功合作学习创造条件。2、精心设计合作环节、问题，是重中之重课堂合作学习活动操作环节。在大班制的前提下，数学合作学习仍以班级授课为基础，以小组合作为基本形式，合作教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议、练、结。在不同的课型中，应有不同的侧重环节。3、开展课堂合作教学活动时还应注意以下两方面问题。（1）设计合作学习内容要合理。在合作学习教学中，首先要创设问题情境，向学生展示合作学习内容，呈现合作学习目标。开展小组活动一定要找准时机，针对教学内容有计划、有的放矢的开展，为了使合作学习真正富有成效，作

6、为教师必需深入理解教材，精心设计适宜于小组合作的问题，问题设计要有层次、梯度，讨论题设计应遵循“难度系数大于个个能力，而小于小组合力”的原则。（2）讨论要在独立思考的基础上。合作学习只有建立在独立思考的基础上才能更好进行。教学中，学生要参与讨论、参与探究的问题，必须要有自己的见解和认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。只有学生思考到达一定程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果。4、构建合理合作小组，是关键一环合理分组、动静结合。小组合作目标与人的意识都是小组合作的基本要素，构建合理的合作学习小组也是非常重要的一环。合理的合作学习小组成员之间

7、能够取长补短、互相帮助，达到共同探究问题的效果，从而有效解决的问题。因此，一般按照“组内差异性，组间相类似”的原则进行分组，同时，也可根据学生兴趣倾向、学习能力、交往能力、守纪情况、组织能力等进行小组成员合理搭配，组成一个小组。5、切合实际合作方式，是必备要素合作的方式不能以一个模式固定下来，而要多样化。每一次合作学习都采取相同的模式，这会让学生由“新鲜感”转为“厌烦感”。合作学习有多种方式，但选择的前提是要切实可行、切合实际。可用的合作形式有合作小组做题竞赛、合作小组数据收集、合作小组调查实践和合作小