数学课堂实施合作教学初探

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1、数学课堂实施合作教学初探数学课堂实施合作教学初探摘要：现在大多数的数学课堂出现了这样的现象：课堂成为极少数想学习的学生的课堂，不管教师绞尽脑汁把课上得多么生动有趣兼幽默，那些不想学习的学生也还是觉得与他们无关，一方面是部分学生初中数学基础很差，失去了学习的自信心，同时他们也认为老师不会注意到他们；另一方而是部分学生还不会学习，尤其在课堂上不知道如何去参与课堂活动。关键词：数学课堂；合作教学；教学策略合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，它在改善课堂内的社会心理气氛，大血积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，本文论述了数学课堂上合作学习的

2、几点教学策略。合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的，目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，是当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。新课程理念下的课堂是面向全体学生的，也是全体学生的课堂合作教学的教学模式，在师生合作的教师引导下、生生合作的互帮互助下，学生能积极主动地投入到课堂教学中，在学生主动发现问题、提出问题并解决问题下，课堂从原来的了无生机到气氛活跃，真正达到了全员参与。就此，结合自己的教学体会，谈一点做法。一、为合作教学创设适当的合作情境为避免合作

3、教学流于形式，不重实效，为改变学生三三两两的学习状况，其至有的学生因害羞、内向而沉默不语、独自发呆的现象,采用小组合作教学已显得至关重要。而小组合作教学并不是形式上简单地让学生凑在一起，所以，为学生的合作教学分好小组是能进行很好的生生合作的前提，为了使合作教学能够很好地展开，在分组时需考虑很多的因素，例如：学生座位的就近原则，学生成绩的好差搭配，学生Z间的融洽关系等。同时还要注重对小组长的培养，利用小组长实行“兵教兵”的模式，乂采用“一帮一”的合作竞争机制，使成绩好的学生得以巩固知识，成绩差的学生有所提高,同时也能增强学生的团队协作能力，也能真正做到让课堂面向全体学生，

4、让每个学生都有所收获。二、为合作教学确立合理的合作任务有的教师为了赶吋髦，不分主次轻重，每节课都用合作教学，并且认为一节课内用得越多越好，走入了教学误区。纯粹为了“活动”而“活动”，没有明确的合作目的，随意将一个问题抛给学生，却不去想有没有合作的必要，像这样的合作毫无价值，甚至有的问题过于简单，学生还没合作讨论，答案已经出来，完全失去了合作教学的意义，这样只会使学生对课堂感到索然无味。教师只有设置好合作任务,学生才能很好地参与合作教学，例如找到一个适合讨论的问题，在给定的吋间内由小组代表进行抢答，记录员做好记录，也可以课前设置好问题，以小纸条形式分发给每组学生进行合作教

5、学，这样学生才能积极投入到合作教学中，也才能真正实现合作教学的意义。三、提倡探究和合作学习，引领学生洞察数学本质在目前的课堂教学中，存在对数学教学本质认识不足的现象：某些看起来轰轰烈烈的课堂教学，其下面掩饰的是空洞的、凌乱无绪的内容，合作学习内容苍口等等。杜郎口中学的教学面向生活、联系社会，但并非简单地回归生活和社会，始终不忘突出学科课程的本质，突出不同学科的知识特征和思维规律。他们在数学教学中,一直把数学思维的培养放在核心地位，既不向学生机械讲授学术形态的数学，又不陷入“去数学化”的生活数学中，而是努力构建数学的教育形态，让学生在“独立思考一互助合作”的动静结合屮，自

6、主地学习数学。因此，学生学习数学的积极性、主动性比较高，学习效果显著。总而言Z,合作教学就是要求教师在教学过程中，充分调动学生的积极性与主动性，让学生真正参与课堂，成为课堂教学的主体。对于教师，始终要将尽可能增加学生参与课堂的吋间、尽可能增加参与课堂的人数摆在首位，才能使我们的课堂变得更高效。参考文献：[1]杨志杰•数学课堂教学小组合作学习有效性•人民教育网，2007.[2]吴幼颖•如何避免小组学习、合作走入误区.中小学管理，2003(2).(作者单位江苏省金坛中等专业学校)