让幼儿在数学活动中拥有.docx

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1、让幼儿在数学活动中拥有“趣”和“乐”【内容摘要】数学是一门具有抽象性、逻辑性强的学科。在教学教育中，我们发现幼儿对数概念比较难理解，学习数学的难度相对大。如何唤起幼儿园的小朋友学习数学的兴趣，体验到学习数学带来的无穷乐趣？本文从“选趣”“激趣”“设趣”三方面进行了阐述。【关键词】幼儿数学活动趣乐心理学研究表明，幼儿思维带有很大的具体形象性，主要凭借事物的具体形象和表象进行认知活动的。而数学是一门具有抽象性、逻辑性强的学科。长期以来，幼儿数学学习的现状并不尽如人意。具体表现为：1、学习活动方法不当，幼儿学不入门。2、集体教学中，活动的趣味性不浓，幼儿

2、的学习兴致不高，学习效果欠佳。3、内容难以激起幼儿的学习欲望。那么，如何选择教学内容、教学策略来唤起幼儿自主求知的欲望和参与的热情，享受到学习数学带来的无穷乐趣呢？一、选“趣”利“学”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿的兴趣大多直接来源于他们所置身的环境，熟悉的事物或活动的本身。由生活中引发的数学，才是幼儿真正感兴趣的，也是他们最需要的。所以，幼儿数学教育应着眼于幼儿的生活，选择幼儿身边熟悉的自然资源，让幼儿从生活中获得数学经验。小班幼儿自我为中心的意识较强，好模仿，喜欢独立性的游戏活动，普遍爱玩办家家、喂娃娃、用积木搭房子等，因此，教师可以从

3、他们感兴趣的活动中取材设计。如小班数学活动《喂娃娃》，通过给不同颜色的“瓶子娃娃”喂相同颜色食物，并给它们戴相同颜色的帽子等，让幼儿在感兴趣的游戏中获得按颜色分类的经验；中大班幼儿的动手能力强，社会实践经验相对比较丰富，爱与他人交往，他们对合作性的情境性游戏活动兴趣浓厚，如“超市、美发店、食街”等游戏活动都是他们的最爱。因此，教师可将加减法学习融入《佳佳超市》活动中，幼儿扮演不同的角色使用教师设计的钱币卡去超市购物，不但有效地提高加减运算能力，且让幼儿始终保持愉快的心情和自主学习的态度。经教学实践验证，选择幼儿感兴趣的活动内容，更利于幼儿学习数学。

4、幼儿在感兴趣的学习活动中，学得更开心、学得更主动，有效地获得和巩固新知。所以，选择幼儿感兴趣的活动，能让教学达到事半功倍的效果，并且激发幼儿自主学习数学的热情以及探索数学奥秘的欲望和兴趣。二、激“趣”乐“学”布鲁纳曾经说过：“任何教学形式都没有情境教学来得直观、深刻。”具有可听、可看、可玩的情境活动，其趣味性更强，更能吸引幼儿主动参与学习。因此，教师要根据幼儿不同的学习内容，创设幼儿喜闻乐见、新颖有趣的学习情景，激起幼儿浓厚的学习兴趣。让幼儿在喜爱的学习氛围中学习新知。1、情景式游戏苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重

5、要的教育形式。”幼儿的生活离不开游戏，它是孩子最重要的活动，也是最适合的幼儿身心发展特点的活动。所以，我们将抽象的数学知识寄予幼儿感兴趣的游戏情境中，使整个教育活动更富有情趣，让幼儿在无拘无束，自由自在的各种游戏中感知、体验和学习数学知识。例如在学习《6以内的序数》的活动中，老师以幼儿喜爱的“捉迷藏”“我帮妈妈做事情”“郊游”三个游戏情境开展活动。活动开始，老师与幼儿商讨为6间自制漂亮的小房子按顺序编上了号码，然后老师和幼儿在6间小房子中玩起了捉迷藏的游戏。“妈妈找来找去都找不着你们，你是藏在第几间房子里的啊？”“你在第几间房子找到他们的？”幼儿一

6、边游戏一边学习，在快乐有趣的游戏中感知和认识了6以内的序数。而“我帮妈妈做事情”的游戏中，幼儿则扮演兔宝宝帮妈妈分豆子、装运水果蔬菜、救小动物的游戏中加深对6以内序数的理解。最后以“郊游”的游戏结束活动，每个兔宝宝按火车票号码找到相应的火车及座位，三个能力较强的幼儿当乘务员检查验票。火车开动了，幼儿在“火车呜呜叫”的音乐声中快乐地结束活动。幼儿在有趣的游戏情境中学习，兴趣浓厚、参与性高，在快乐无比的学习气氛中感知和掌握了新的知识本领。2、情景性的故事众所周知故事是幼儿最喜爱的活动形式之一，以故事情境的教学方式，往往能神奇地调动幼儿学习的积极性，使他

7、们由厌学、苦学变为喜学、乐学。在数学活动中适当地为幼儿营造一个故事情境，更能吸引幼儿的注意力和调动幼儿的好奇心，幼儿在引人入胜的故事情境引领中不知不觉地学习到相关的数学知识。例如在学习数量匹配的活动中，可以通过以下故事情境来开展活动：“今天是小猴子的生日，它收到了许多礼物，有桃子、苹果、香蕉、草莓……它高兴的对着这些水果数来数去，数完了桃子数苹果，记住了苹果的数量却又忘了桃子数量。”“你们能用数字帮助小猴子记住各种礼物的数量吗？”“能！”可以帮助小猴子解决难题，幼儿的积极性马上调动起来了，聚精会神地数着各种礼物，数完后配上相应的数字作标记。以情境性

8、的故事开展数学活动，幼儿不但在有趣的故事情境中感知和获得相关的数学本领，而且还享受了听故事的快乐，满足了他们的心理需要。3