《安塞腰鼓》教学设计10.doc

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1、《安塞腰鼓》第二课时教学设计教学目标：1、通过品读具体的语言文字，了解安塞腰鼓独特的魅力，并通过朗读来表现其壮阔、豪放、火烈的特点。2、借助具体的语言文字和图片，了解高原后生借安塞腰鼓所表达的情感，从而初步读懂安塞腰鼓的内涵。一、复习回顾，导入新课师：这一节课，我们一起再读课文，进一步领略安塞腰鼓独特的魅力！请大家跟我一起写课题。（师生一起写课题，齐读课题）师：课文中有一句话反复了多次，读起来特别带劲儿！还记得是哪一句吗？（点击映现：好一个安塞腰鼓！）师：我们一起读！（齐读）那安塞腰鼓好在哪里呢？（点击映现：好一个安塞

2、腰鼓！好在（）。指名答。今天，我们就从这四个方面来感受震撼人心的安塞腰鼓。二、引导自主阅读，感受场面火烈1、师过渡：作者首先用气势磅礴的语言，再现了安塞腰鼓火烈的舞蹈场面。接下来，我们自由读读课文的6、7、8三个自然段，找出你喜欢的句子。（学生朗读6、7、8自然段，师巡视）2、师建议：把你喜欢的句子再读一读，想想你为什么喜欢它？（学生再读自己喜欢的句子，师参与讨论，了解情况。）3、师提问：我们一起来读读自己喜欢的句子。4、赏析句子指名读句子，师追问：你为什么独独喜欢这句话呢？（鼓励生先说出自己的理解）师根据学生的回答相

3、机映现：（句子出示的顺序由学生交流的顺序而定。）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！⑴师：同样一句话你有没有不同的感受？（谁也喜欢这句话，一起来说一说。）（根据学生回答，相机点击：“捶”字变成红色）⑵师提问：“捶”字可以换成“敲”吗？为什么？（先敲一敲桌子，再捶一捶，体验捶的力量）（板书：捶）⑶师引读：高原后生怎样地捶——发狠地捶！（“发狠”变红色）怎样地捶——忘情地捶！（“忘情”变红色）怎样地捶——没命地捶！（“没命”变红色）你能读出发狠、忘情、没命的感觉吗？谁来试一试？指名读（2-3名）（预设：如读得不好，师：再试一

4、试，读出捶的力量来！如读得好，师：读出了安塞腰鼓的气势！谁也来试一试？）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。⑴师：你为什么喜欢这句话？谁也喜欢这句话，来补充说你为什么喜欢。（引导学生说自己的理解）⑵师引导：（尽量引导学生自己说出）怎样的雨叫骤雨？读好第一句！（指名读，齐读）旋风就是龙卷风啊，读出旋风的气势来！（指名读第2句）百兽之王，两虎相斗，你死我活啊，想象两虎相斗的情景，读好最后一句话！（男生齐读）从字数上看，你发现了什么？⑶师：你

5、看，整齐的句式就像安塞腰鼓急促的鼓点，读起来更有气势！连起来读一读！⑷师：谁先来？（指名读）预设：如读得不好的，师追问：你听得出骤雨、旋风、斗虎的气势吗？再试一试！如读得很好的，师：我听出来你读得越来越快，为什么这样读？⑸师：我们一起来读出气势！（生齐读）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！师；我们继续交流，你还喜欢哪个句子？师；你能读好这三个多么吗？试一试！（指名读）听出来你特别在意这个“爆”字，为什么呢？不错，读出了豪放火烈的气势。这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立

6、即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了师：我们继续交流，你还喜欢哪个句子？（我们来看这个句子）（师点击后冰冷，燥热，恬静，飞溅，困倦，亢奋六个词语变成红色）师引读：刚刚还是冰冷的空气立即变得——燥热了刚刚还是恬静的阳光立即变得——飞溅了刚刚还是困倦的世界立即变得——亢奋了师小结：这都是因为高原后生一捶起来就——发狠了，忘情了，没命了！面对黄土高原上爆出的这场壮阔豪放的舞蹈，作者情不自禁地发出了赞叹！（师点击映现：好一个安塞腰鼓！）生齐读。一、引导个性化朗读，感受鼓声隆隆1、师过渡：火烈的舞蹈场面让人震撼，激越的鼓声也

7、是那样的气势磅礴！听，安塞腰鼓敲起来了！（播放安塞腰鼓声）2、听着这样的鼓声，你想到了哪些词语？（学生交流词语）预设：震耳欲聋、惊天动地、地动山摇、排山倒海……3、师：我们来看看书上是怎样写鼓声的？谁来读第9自然段？第10自然段谁继续来？（指名2生读）4、师：大家发现了吗，书上连用三个隆隆来写鼓声（出示：隆隆，隆隆，隆隆）你想怎样读这三个隆隆呢？不同的理解有不同的读法呢。（学生思考片刻）师：谁来读一读？（指名学生读词语）你为什么这样读呢？你还想怎样读呢？（预设：短促的，因为鼓点是急促的；音读得拖长的，因为鼓点撞击的山崖

8、上，有回声。）（如学生读不出来，师提示：急促的鼓点，该怎么读呢？鼓声越传越远，该怎么读呢？）3、师小结：同样的鼓声，因为有不同的理解，所以我们有了不同的读法。但是，鼓声都是一样的震撼人心！所以，作者再次发出赞叹！——好一个安塞腰鼓！（师点击映现：好一个安塞腰鼓！）生齐读。四、引导批注式阅读，理解高原人的精神1、师过渡：安塞腰鼓火烈