《百分数的认识》教学反思.doc

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1、《百分数的认识》教学反思冷静反思，这节课的优点主要体现在以下三点。一、把生活中的鲜活题材引入课堂。数学源于生活用于生活，生活中的许多事例都与数学知识有联系，《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，我将投篮命中率作为教学的切入

2、点，学生很快地进入了最佳的学习状态。百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生搜集生活中的百分数，可以让学生体会到百分数在生活中的广泛应用。课堂上展示自己收集的素材，体现了数学的生活化。练习的设计更是充分体现了数学在生活中的“用”。如“十全十美、一举两得、平分秋色”让学生根据这些成语写出相应的百分数，这些题的设计既激发了学生学习积极性，同时也让学生真正

3、的感受到百分数在生活中随处可见，让学生充分感受到数学就在身边。二、把学习的主动权交还予学生。任何一种有效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课后

4、我及时引导学生进行自我评价，“同学们，课已经上完了，现在自我评价一下吧。”；课后，我引导学生用百分数进行评价自我评价：满意度（）%。整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。三、注重数学知识之间的联系本节课教学的主要内容是百分数的认识，百分数的认识是在学生学过整数、小数和分数，特别是学过解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，通过让学生将、、这三个分数化成分母为100的特殊分数，让学生明白这种特殊的分数还有特殊的写法即百分之几，这样有助于学生实现知识迁移，激发学生的思维

5、。百分数与分数既有联系也有区别，为了让学生明确它们之间的区别，我设计了这样的选择题“80%（1）六三班女生人数是男生人数的（）。（2）一根绳子长（）米。”通过这样的联系进一步加深了学生对百分数的认识。四、练习设计有层次、有梯度。练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。在练习时，我注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。设计有梯度、有层次的练习，由浅入深，由易到难，层层推进，学生易于掌握，效果较好。存在问题：拖延时间较长。原因：1、课

6、前预置较少。只让学生搜集有关百分数的资料，应将读、写百分数这部分内容放到课前，放手让学生自学，并且阅读教科书上的内容，提出不能解决的问题，然后教师将这些问题进行整合，设置成问题串。课堂上顺着这些问题串来学习，学生就显得有积极性，有目标了，从而也缩短了时间，达到高效教学。2、备学生不够到位。由于我选的是新班，而这班学生平时小组合作学习开展较少，学生缺少最基本合作要领、方法，课堂上显得无所适从，讨论不够激烈，有些冷场。另外，数学语言表达能力较差，表现在：课堂上只能进行简单的一问一答；说半句话，不能说完整的话；

7、不敢说。学生学习缺乏积极主动性，上课发言不积极，思维比较涣散。而这些情况没有了解到，高估了学生的学习能力。《百分数的认识》教学反思户县大王镇中心学校赵丹阳2013.4