有效教学=教学技能的艺术性展示.doc

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1、有效教学=教学技能的艺术性展示——读《有效教学的技能与艺术》有感东江中学覃文化本文所谓的技能，其含义为：“技”指的是技术，“能”即为能力之意。技术与能力成正比，技术高能力就高，技术劣能力就差。技术的各项因素完全由一个人自身条件来决定，而能力则是旁人评价的产物——技术的好坏决定于自己，能力的高低决定于旁人的或主观或客观的评价。我们平常所说的“你有什么技能”它就包含了两个方面的含义，一方面是问你有哪些方面的技术特长，另一方面是要你回答别人对你能力评价怎样。从逻辑学角度看，能力的概念远远大于技术，技术是一个人所有限的，而能力是个没有限度的东西，说你多高你就多高。因此，我们讨论技能

2、，应重点放在技术水平的高低上。那么艺术又是个怎么样的东西呢？我认为，艺术是人们根据自己的审美观和自己的价值取向等，在原有事物的基础上进行再创造所产生的具有浓缩性、抽象性等特点的新的产物。艺术的抽象性决定人们对其评价的多角度性。对一件艺术品，有的人喜欢，有的人不喜欢，那是因为各人的欣赏角度有异，换句话说就是他们的审美观不同，价值取向等的不同。教师们对一堂公开课持有不同的看法，就是把这堂课当作一件艺术品进行的多角度的欣赏。因欣赏角度不同，所以看法也就不同。《有效教学的技能与艺术》一书强调的是技能是艺术的基本前提条件，没有技能，艺术无从谈起。艺术是技能表现的载体，艺术的高低能衡量

3、技能的优劣。对有效教学的评价，就是评价教学技能艺术性展示的程度。教学中的技能指的是实施各种教学手段所显示出来的能力。有效教学要求这种技能能得到完美的发挥，达到艺术的层次。你比如说教学方法方面，教学方法古今中外多得不得了，教师应该根据教材内容、教学对象、教学环境、甚至是教学进度等等诸多方面来考虑后才能作出选择。只有这样，才能保证教学的顺利进行，达到“有效教学”的目的。好的教学方法表现为它能为在教学过程中为呈现清晰的教学思路、教学过程中能灵活多变等服务。这样的教学方法使得教师在教学过程中操作自如，游刃有余，老师从容教的同时，也能让学生学得轻松愉快。比如课堂上教学内容过渡的教学方

4、法，这种方法运用不好就会显得生硬，有牵强附会的感觉，老师很尴尬，影响教学情绪，学生思维也受到阻碍，情绪上不愉快。如果老师在过渡时能充分考虑到教学内容的内在联系，将它们用一句话自然地表达出来，就会很容易地避免上述问题的发生。如果两个内容之间没有任何内在的联系怎么办，这就需要教师灵活应变。方法很多，如用一句风趣幽默的题外话激起学生情绪，这话的开头往往用到相关的关联词，像“那么”、“既然”等等。这种题外话，目的不是只是为了活跃了课堂，而是要告诉学生，我们准备教学别的内容，让学生的思维自然轻松地停下来，去迎接新的内容。这样的过渡是很精彩的，它能为课堂构创一种祥和亲切的人情美，它能无

5、形中缩短了师生间的距离，在效果上起到一举多得的作用。这是一种美，它展现的是一种艺术，充满无穷的魅力。然而，在教学实践中，能做到艺术性地展示自己教学技能从而达到有效教学的教师并不多，有待我们共同努力探索。我们说的这种探索不是坐在办公室里翻资料和啃书本，更不是在教学交流会上咬牙润词，唾沫横飞的大说空话，而是需要深入到教学第一线去，花时间费精力的与我们的教学对象面对面的亲切交流与互动，去了解我们学生的知识经验、心理状态、去了解我们学生的优点和不足等等。同时，在这样的交流过程中，教师又能有意识地将自己的教学理念、教学目标、教学手段等信息传给学生，让学生们也了解教师的教学思路和意图。

6、只有师生间有了这种了解和沟通，我们才能掌握第一手材料，才能有的放矢地去组织教学，老师和学生共同配合，优化我们的教学方法，提升我们的教学水平，实现真正意义上的有效教学。2011年3月