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时间:2020-02-29
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1、怎样教学生参加了工作,我一直把学生当作活生生的生命来看待,跟学生的关系不是师生关系,不是长辈与晚辈的关系,甚至也不是朋友关系,我把一个个孩子看成了我自己,从他们的身上看到了我的童年,看到的是一个个活蹦乱跳的生命,所以我跟学生的关系非常好。但是,由于刚参加工作,没有教学经验,又由于跟学生关系太亲近了,难免出现很多学生不听话的现象,结果考试的成绩往往是一团糟。但我深信:学生学不好,不是他们的原因,而是我的原因,是我没教好他们,没有当好这个引路人。那个时候,教育界好像还没有提出“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这样的说法,但我心里已经这样想
2、了。曾经有一次,考试以后,平行班的一位老师抱怨说:“这道题在复习的时候我已经进过三遍,可是还有那么多学生不会做,你找他死去!”我心里在偷笑:“是呀,为什么讲了三遍,学生还不会做,怪谁?”一道题,如果讲了三遍,学生还不会做,这怪学生吗?不,那一定是老师没有讲好:或者是思路没有讲清楚,或者是老师的话学生不爱听,或者是在学生极度疲劳的情况下老师强行灌输,学生虽然在听,却听而不闻,左耳进右耳出了,这能怪学生吗?就在这时候:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这种观念已经在我心里生根了。可是渐渐地我又产生了一个疑问:辩证唯物主义哲学认为:内因是变
3、化的依据,外因是变化的条件,外因通过内因起作用。内因是事物运动、发展、变化的根本原因,外因只是事物运动、发展、变化的外在条件。按理说,学生爱不爱学,那是内因,老师会不会教,只是外因,可我一直强调“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,这种提法不是跟哲学观点相矛盾吗?我开始了深思……直到后来在一本书上看到这么一句话:“一个好的老师,总是善于把教育者所要达到的目标巧妙地转化成学生的内心需求。”我的心里才豁然开朗。如果我们要做一个优秀的老师,那就要把我们的教育目标巧妙地转化成学生的内心需求,也就是说,要把我们教育的目标变成学生自己的内在动力,让
4、学生变“要我学”为“我要学”。那么,现在我们要思考的是:如何做好这个引路人、指路人、同路人或“会鼓掌、会喝彩的观众”呢?这是一个值得思考的问题。怎样才能教好学生呢?怎样才能教好学生呢……路漫漫其修远兮,吾将上下而求索
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