如何让学生背好乘法口诀.doc

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1、如何让学生背好乘法口诀？最近一周以来我们二年级教学1——5的乘法口诀。对于二年级孩子来说背诵口诀较吃力，上课抽背不是很熟练，家长也反应孩子顺着背能行，从中抽出来就不会了，检查作业的时候，乘法口算也是时常出错，说明孩子的乘法口诀是没有过关的。家长和我都有同样的困惑：如何把乘法口诀变得更容易让孩子接受并应用？“乘法口诀”是帮助学生计算乘法最有用的工具，只要熟记乘法口诀，就能又快又准确地进行计算。原先我也是这样认为的，于是，我在教“5的乘法口诀”时，通过师生共同讨论得出5的乘法口诀后，我为了让学生记住5的乘法口诀，花了3

2、分钟让学生寻找5的乘法口诀的特征，学生各抒己见说了很多。我试图用口诀的特征，帮助学生记口诀。随后，我就按如下步骤要求学生记住口诀：1、用一分钟让学生自己轻声读、背口诀。2、用一分钟请学生背口诀，当有学生把四五二十背成五四二十，我作了纠正。3、又花了一分钟，采用师生对口令的形式进行练习，当有的学生还不很熟练，我就对学生说，没关系，回家背背熟。接着就请同桌两人作对口令的练习。我想尽了各种办法使学生基本上都能背出5的乘法口诀，但在进行计算练习时，学生错误仍然很多，计算速度也很慢。我还发现有一位学生在计算“3×5”时，嘴里

3、背着：一五得五、二五一十、三五十五。为何会出现这种情况呢？原来我在让学生记口诀时，过于注重背口诀，而忽视了口诀与乘法算式之间的联系。从而导致学生看到乘法算式，仍不知应该用哪一句口诀。于是，我在教“2、3的乘法口诀”时，采用了关注乘法算式的记忆方法：1、当学生把2、3的乘法口诀编出以后，我先让学生读出乘法算式。2、再把算式中的乘积擦掉，口诀后半句也擦掉，让学生读乘法算式。3、让学生找出较难记的乘法算式，随后教师依次出示这些算式的卡片，要求学生把每个算式读两遍。再依次出示所有2、3的乘法算式卡片，学生口答。4、用一分钟

4、让学生自己抽学生用的小卡片读乘法算式。5、学生练习。这次我过于注重乘法算式，反复读的、记的都是乘法算式，把我国自古以来就形成的运用“口诀”的特色给丢了，速度自然快不起来了。那么，如何建立起口诀和算式之间的联系，让学生有效地记忆乘法口诀呢？根据行为主义的刺激——反应学说，只有当刺激（乘法算式）与学生头脑中已有的固着点（乘法口诀）建立起一定的联系时，学生才能做出正确迅速的反应。于是我在教4的乘法口诀时，要求学生看着算式读口诀，看着算式背口诀，始终把算式与口诀联系在一起。不言而喻，学生不但计算的正确率提高了，计算的速度也

5、明显加快了。实践使我认识到：口诀和算式之间有着密切地联系，不可分割。只有让学生的头脑中建立起口诀和算式之间的联系，才能有效地运用口诀进行计算，真正发挥乘法口诀的作用。同时培养了学生的思维能力和记忆能力。教学中这一细微的变化，说明了教学策略的运用，一定要针对学生学习的需要，运用心理学的原理，才能有效地提高学习的效率。