语文人教版六年级下册学弈教案.doc

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1、《学弈》教学设计学校：永德县乌木龙乡新塘完小学科：语文执教人：殷翠芹【教学理念】　　　　创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。　　【教学目标】　　１、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。　　２、正确、流利地朗读、背诵课文。　　３、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。【教学重点】　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。【教学难点】从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。【教学过程】一、复习：文言文是

2、我们祖国悠久灿烂的文化传统。在春秋、战国时期基本是使用文言文。我们上学期还学过一篇文言文，同学们还记得吗？下面让我们回忆一下《伯牙绝弦》的学法吧！1、伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓琴。2、学生回忆说出学习文言文的方法。3、教师根据学生的回答，引导学生明确“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学好文言文的方法。4、导语：琴棋书画，中国古代四大

3、艺术，源远流长。围棋更是智慧的延伸。“花下围棋日月长”，精妙与绝伦尽在诗意里；不语两相和，交流和沟通皆在无言中，这就是围棋。（板书：围棋）有谁知道在古代围棋称作什么？（弈）。5、现在，我们一起来学习一篇和围棋有关的课文，题目是《学弈》。齐读课题。老师板书课题。　　6、点名学生说出课题的意思以及弈在课题中的意思是什么。二、质疑，读了课题，你想知道什么？（课件板书重点问题）　三、简介作者孟子：孟子是战国时邹（zōu）国人，生于约公元前372，死于前289。孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。孟子是孔子以后的儒学大师，被

4、尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。师：这就是关于作者孟子的介绍，今天我们就来孟子写的文章，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。四、检查预习1、把字音读准师出示课件：缴、曰、矣、鸿、鹄五个生字，学生齐读，并弄懂它的解释。2：读通课文：初读了课文，大家有何感觉？生：难理解、别扭、拗口、读不懂。师：的确如此。文言文具有一些特点：如有些字的读音与白话文不同，有些字音相同但意思却不一样。还有一个特点就是言简意赅、寓意深刻。下面大家再大声去读课文，把内容读通，等会请学生展示。（生读文）请学生朗读，其他学生评价。之后

5、播放录音朗读，让学生听。再放一次，让学生跟着小声朗读，并根据停顿。划分出节奏。（课件出示节奏，学生核对是否有误，错的改过来）弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?曰;非然也.下面请同学们根据节所化节奏试着自己朗读。（放声朗读）师：大家读得真不错，有哪个同学敢站起试一试吗？（生展示）下面大家一起齐读一遍。五、用工具，理解课文，读懂课文。a)师：同学们先看老师出示的例子，根据老师

6、提示的学习方法，像我这样把注释写在原文中，再根据注释想想文章的意思，然后小组交流，不懂之处老师提示两种求助办法：（1）求助亲友团，即全班同学；（2）求助老师。b)学生抄注释，自主合作学习。学弈（学习下围棋）弈秋（秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善弈者也。使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只听）弈秋之（的）为听（教导）；一人虽听之（弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉）弓缴（箭）而射之（它，指天鹅）。虽与之（前者）俱（一起）学，弗（不）若（比）之（指前一个人）

7、矣（好）。为（因为）是其（后者）智（智力）弗若（不如）与（吗）？曰（答）：非（不是）然（这样）也（的）。弈秋是全国最善于下围棋的人。让弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听着，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。六、展示自学所得，课件释疑，指导朗读明白道理。1、谁学弈？（板书：一人，另一人）2、向谁学？（板书：弈秋）你是从哪句话知道的？课件出示“使弈秋诲二人弈”3、

8、弈秋，是个怎样的人？课件出示“使弈秋诲二人弈”4、俗话说：名师出高徒。弈秋是否就一定教出了两个棋艺都高超的学生？他们两个学弈的结果怎样？把书上的句子读出来！课件出示“虽与之俱学，弗若之矣”问：1、他们学弈的结果怎样？2、这句话里也有两个之字，它们都指的是谁？3、两人一起学习，第二个人和第一个人相比较，怎