信息窗一（平均数）.doc

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1、《平均数》教学反思宁夏银川市兴庆区第十六小学杨慧本节课的教学内容是青岛版四年级下册第八单元我锻炼我健康——平均数，教材91-95页内容。依据教材我制定的教学目标是：1.理解平均数的含义，初步感受平均数是反映一组数据集中趋势的统计量，体会平均数容易受极端数据的影响。2.初步学会用“移多补少”和计算的方法求平均数。3.在运用平均数的知识解释简单生活现象的过程中进一步积累分析和处理数据的方法，发展数据分析观念。在教学中我设计了一个大问题“谁的投篮水平高？”组织学生进行探究性学习。在这个大问题的带领下，一步步带出了一些关键性的小问题，如平均数的求法，平均数的意义。在不知不觉中逐步达成教学目标，使

2、学生习得知识。本节课的这个大问题，能够诱发学生的自主学习，课堂上老师给足学生探究的时间，和安全、安静的环境，学生做到了独立思考，自由表达、安静倾听，投入地交流、质疑、讨论，学习氛围浓厚。数学学科核心素养是具有数学基本特征的，适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。本节课在落实核心素养目标方面，培养学生数学关键能力与思维品质上，我在众多习题素材中做了减法，最终花落生活中我们如何运用平均数的知识来分析处理数据并作出正确的决策，进一步发展学生的统计观念上。如习题：小王现在要去应聘公司普通员工，如果你是小王，你会去哪家公司？那么在实际生活中，人们又是怎么避免极端数

3、据对平均数的影响的呢？下面我们来看这个问题。这是某学校三年级队形队列广播操比赛的成绩统计表评委1234567平均分名次1班96979910080979695二2班8786998990899090三3班9595969697989696.1一评委1234567平均分名次1班96979910080979697一2班8786998990899089三3班9595969697989696二算法不同，平均分和名次都发生了变化，结合实际试着分析一下，哪种算法更公平更合理？通过这两道题的设计，目的是为了立足学生终身学习发展的需要，进行学习的顶层设计，使学生的知识结构更合理、更科学。未来走得更高、更远。本

4、节课在学科教学中，还不失时机地落实了“立德树人”，安全教育的内容，使得本节课在具备数学理性化的同时兼具人文性。在这一道题中体现得尤为突出：一条小河平均水深110厘米，小明身高145厘米，他下水游泳会不会有危险？想看看水底的真实情况吗？最近天气日益转暖，孩子们外出活动的时间增多，银川到处都有河流、湖泊、水库之类的地方，夏天游泳是同学们喜爱的运动之一，同学们游泳时一定要选择正规游泳池，并在父母的陪伴下去游泳，注意安全，珍爱生命。执教完本节课后也有很多问题困扰着我，值得思考：1、如何让学生进行跨界学习，培养学生的创新素养？2、在课堂教学中如何做好减法，哪些是关键能力和必备品格？3、如何抓生成，

5、促进深度学习？