语文人教版三年级下册课标分析.doc

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1、课标分析依据课程标准去研究教材，解读文本，树立系统思想和整体观念，把课文放在学科本位的大的目标体系中去思考，去定位，才能清晰确立教学的起点，突出年段特点，把握教学重点。1．人教版教材的编排体现了训练的由易到难，逐步提高。《翠鸟》被编排在三年级下册第5课，对这一能力的训练处在一个发展阶段。《翠鸟》也承载着这样的训练任务，课文脉络清晰，学生可以通过抓关键词的方法来提高自己的朗读，并由分析课文架构，学习习作中抓住主要特点并关注整体的描写方法。2．“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”是《语文课程标准》中关于第二学段

2、词句教学的目标。《翠鸟》编排在三年级下册的第二单元“保护环境”这一专题中，承载着这样的训练任务。在理解词句时：首先要有意识地引导学生自觉地运用联系上下文和生活实际的方法来理解词句的意思，如词语“鲜艳”“鸣声清脆”在学习的时候要结合具体的语言环境和生活实际，设计教学活动，把词语放到句子中去引导学生通过联系上下文来理解；此外，教师的着力点还应放在引导学生“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，如在学习面包店老板神态、动作的句子时，要引导学生抓住“疾飞”“轻轻地”等关键词体会翠鸟的技巧高超，体会关键词句在表达方面的好处。3《语文课程标准》在第二学

3、段的习作目标：“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”教师要注意在阅读教学中发现联通习作的元素，注意把在阅读教学中习得的方法进行迁移运用。《翠鸟》中既注重翠鸟羽毛的特点又不忘整体的描写，既关注描写翠鸟又不忘保护翠鸟的生动的叙述，都使文章更加丰满。基于此，教师要设计情境，引导学生去发现课文中的读写连接点，实现阅读与习作的联通，读写结合。