语文人教版三年级上册18.盘古开天地 教学设计.doc

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1、18.盘古开天地教学目标：　　1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。　　3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。　　4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。教学重难点:　　了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。　　教学过程：　　一、谈话激趣，导入新课　　1、同学们，你都知道哪些神话故事呀?　　2、同学们真了不起，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库

2、中一颗璀璨的明珠。今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题，齐读)　　二、初读感知，学习字词　　师：课前同学们都预习了课文，老师相信文中的这些词语你也认识了。读词　　猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗　　血液下降倒下去　　隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木　　三、把握中心，研读文本　　1、自由读课文，要求：1.读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考，课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?)　　交流，出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造

3、了美丽的宇宙。(板书：创造)理解创造的意思。　　四、精读课文，在读中启动思维的发展。　　1、师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题?　　2、师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前，宇宙到底是什么样的?赶快从书上找到相关的语句。　　(出示第一句:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。)板书:混沌，理解“混沌”，指导朗读　　3、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢?(预设：怎么会这么黑?能不能让它变得更亮?……

4、)于是，盘古开始创造宇宙了。　　4、四人小组合作：快速读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何创造宇宙的句子，圈出动词。　　5、反馈交流　　(1)出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。　　A.理解“抡”“猛劈”(指导朗读)句子比较(课件)　　B.师：劈得够猛的!这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。　　C、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。　　师：男生读上半句，女生读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词和反义词?　　师

5、：把天地劈开，可用成语“开天辟地”。(提示学生把成语写在第二段的旁边。)　　过度：盘古为创造宇宙还做了什么?　　(2)出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。　　A.结合插图，此时盘古会想些什么?　　是的，一年过去了，盘古生怕天地还会合在一起，生读：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。　　师：一百年过去了，盘古仍然——(生接)　　师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然——(生接)　　师：盘古的动作，用哪个成语来概括。(顶天立地)　　B.师：就这样，天地之间发生了巨大的变化!　　出示：天每天升高一丈

6、，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。(生读)　　(3)小结：为了这个宇宙，盘古一直坚持着。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。终于有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。此时，你想对盘古说些什么?　　五、再次点明中心，书写指导。　　1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传颂着这个故事;人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。所以，人们永远记得——　　再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(生读)　　六

7、、课堂小结　　师：盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。下一节课，我们将继续学习。　　板书设计：18盘古开天地　　开天辟地　　混沌一片?创造　　顶天立地