语文人教版五年级下册回顾拓展七.doc

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1、人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第七组《回顾拓展七》第二课时教学设计湖北省孝感市孝南区三里棚学校丁秀华教材分析“日积月累”安排了十六个描写人物的词语，分四类排列：有形容人物外貌的；有形容人物的神态表情的；有描写人物行动的；有描写人物说话时的情态的。目的是让学生积累描写人物的各类词语。“入木三分”这个成语典故讲的是晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发现墨汁透入木板有三分深。原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深刻。学习目标1、积累并学会运用一些描写人物外貌、语言、动作、说话时神态的成语。2、了解成语“入木三分”的来源和含义。设计

2、理念充分发挥学生学习的自主性、主动性和创造性。“日积月累”教学时，可先读一读，把字音读准，把词语读熟；再说说每个词语的大致意思，分别是描写人物的哪个方面的。也可以在此基础上，组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语，借此机会，帮助学生对积累的词语进行整理。“入木三分”教学时，应以学生独立阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事。再组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。教师可引导学生把阅读成语故事的热情延伸到课外，鼓励学生多读书，勤积累。教学重难点：积累成语，体会成语故事并学会运用。课时安排：2课时课前准备：搜集描

3、写人物的词语。多媒体课件教学过程第一课时（略）第二课时（日积月累和成语故事）一、导入新课本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累并运用一些关于这方面的成语。板书：积累运用刻画形象首先，我们来学习成语故事──入木三分。二、成语故事　1、自由读《入木三分》这个成语典故，说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？　　2、王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）3、学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。　　4、你知道哪些成语故事？。5、齐读最后一自然段，用“入木三分”说一句话。三、日积

4、月累（一）情境积累1、出示成语，正确朗读。这些成语有什么特点？（使用探照灯）2、积累第一组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）（2）试着用线与这些成语连连看。（学生上台用书写笔连线）（3）引导学生理解：“文质彬彬”与“仪表堂堂”（4）你还知道哪些描写人物外貌的成语？（5）积累abcc式词语：文质彬彬3、积累第二组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）（2）小组成员根据这四个成语在组内表演，让同学们根据他的表现说成语。（3）小组推荐最好的成员上台表演，。（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？4、积累第三组成语（1）“你来比划我来

5、猜”，请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。[让学生在玩中理解，玩中感悟，较好地激发学生学习语文的兴趣]（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？（3）积累abac式词语:大摇大摆5、积累第四组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？（4）积累含比喻的成语：健步如飞巧舌如簧（白板笔在“如”字下加着重号）积累aabc式词语:娓娓动听（白板笔在“娓娓”字下加着重号）四、运用成语1、试着选用上面的3—5个成语

6、写一段话。2、学生动笔写，师巡视指导。3、合作交流五、总结课堂小结过渡刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。板书设计：回顾拓展七积累运用刻画形象