囫囵吞枣教学设计教学目标.doc

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1、教学目标：　　（一）知识目标　　　　1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。　　　　2．理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。　　　　3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。　　（二）能力目标　　　　1．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。　　　　2．运用已有的识字方法识字。　　（三）情感目标　　　　　通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受。　　教学重难点：　　　1．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。　　　2．理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。　　教学媒

2、体：录音机、字词卡片　　教学时间：2课时　　教学过程：　　一、激趣引入　　　1．游戏：成语接龙　　　2．引出课题　　　　　师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？　　　　　师讲故事（配乐）　　　3．听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听。　　　　　学生们各抒己见，谈论听后的见解。　　二、初读课文，理解词义　　　　师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。　　　　师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？　　　　生：问同学、问老师、借

3、助拼音、查字典等。　　　　教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。　　　　（学生按要求读文识字。）　　　1．查生词　　　　　（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。）　　　2．理解词义：　　　　　师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？　　　　　学生提出不懂得词语，共同理解。　　　　　如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……　　　　　教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。　　　3．检查读文情况：　　　　　按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。　　三、理解课文　　　

4、1．提出问题：　　　　　师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂什么？　　　　　学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。　　　　　在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。　　　　　师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题？　　　　　学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引导学生共同解决。　　　　预设：　　　　　（1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？　　　　　（

5、2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗？有没有更好的办法解决。　　　　　（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？　　　2．解决问题：　　　　　师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。　　　　　随即指导感情朗读。　　　　　师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题。现在请同学们再读课文，想一想，学了这个成语故事，你最大的收获是什么？　　　　　学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。　　四、拓展延伸　　　　积累词语：　　　　师：这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文，边读边画出文中的成语，一会儿我们共同欣赏。　　五、指导书写　　　1．认读本

6、课生字卡片，组词，并说句子。　　　2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。　　　3．指导重点字的书写。　　　4．学生独立描红书写。教学目标：　　1、知识与技能：　　　正确认读本课13个生字。能够正确、流利地朗读课文。　　　理解课文内容，了解“囫囵吞枣”的原意，知道这个成语深层次的寓意。　　2、过程与方法：　　　通过人物对话、故事情节，运用朗读、默读等方法，充分发挥学生学习的主体性的基础上让学生理解、感悟课文。　　3、情感态度价值观：　　　通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受。　　教学过程：　　一、引入：　　　　师：孩子们，我

7、们的祖国有着灿烂的历史文化。这五千多年来流传着许许多多的脍炙人口的成语故事。你们都知道哪些成语故事呢？　　　　生说　　　　知道的真多，今天，我们就一起来读一个成语故事，点击出示囫囵吞枣　　　　生齐读　　　　师：我们都已经预习过了，赶紧打开书16课，自己再来读一读。注意读准字音。　　二、初读课文　　　　生自由读。　　　　师：谁愿意把这个故事读给大家听听？开火车，一人一句。其它同学要认真听，要是小火车发生了什么故障，要等他读完后马上举手帮他纠正，好吧！　　　　生开火车读。　　　　师：小火车顺利到