语文人教版六年级下册6.北京的春节 教学设计.doc

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1、6　北京的春节教案设计设计说明《语文课程标准》指出：语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。因为，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。本文中，老舍先生以朴实简洁、生动形象、耐人寻味的语言展现了老北京人过春节时隆重、热闹、温馨、美好的场景。因此，教学时引导学生深入阅读文本，充分地发表读书见解，培养学生读中理解，读中想象的能力。同时，通过学生多层次的朗读感悟和自主合作式的研读，理解北京春节的民俗特点，领悟民俗文化丰富的内涵，体会本课有详有略的表达方法。课前准备1.教师准备：(1)搜集与春节有关的图片及视频。(2)制作相关多媒体课件。2.学生准备：(1)搜集关于春节的诗歌

2、、童谣等。(2)搜集各地过春节的民风民俗。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话激趣，引入新课1.谈话：同学们，你们喜欢过春节吗？能把你过春节时的趣事说一说吗？让大家也来分享一下你的快乐。(生自由汇报：放爆竹、吃年夜饭、贴春联、拜年、守岁等。)2.揭题：在几十年前的老北京人们又是怎样过春节的呢？现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节。(生齐读课题)设计意图：从学生最感兴趣的话题入手，揭示题目，引起学生的兴趣。为正文的学习带来一个良好的开端。二、初读课文，整体感知过渡：过年，讲究的是热闹、祥和。这是我国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之

3、夜，家人、朋友会聚在一起吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿辞旧迎新，但是每个地方的习俗却有所不同。老北京的春节是怎样的？请同学们打开书，朗读这篇课文。1.自由读课文，首先，标出自然段序号；然后把生字读正确，把句子读通顺；最后画出文中不懂的词语，试着利用工具书或联系上下文理解词语意思。2.检测生字认读情况。重点指导“旬、熬、蒜、榛、寺、翡”的读音；注意易错字“醋”的左边不要少一横；“栗”字的下面是“木”，不是“米”。3.课件出示词语，指生读准词语。腊月、初旬、蒜瓣、饺子、栗子、翡翠、杂拌儿、榛子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、万象更新、张灯结彩。4.同桌互相交流自己读懂的词语，提出不懂的词语

4、，请伙伴或老师帮忙。5.指名分自然段朗读课文，想一想：按照老规矩，那时北京人是怎么过春节的，给你留下了怎样的印象？(热烈、忙乱、喜庆、团圆、祥和……)6.快速浏览课文，把老舍先生写到的时间画出来，看一看北京的春节是从哪一天开始到哪一天结束的。围绕春节，作者都写了哪些重要日子，以及这些日子的哪些习俗？7.围绕阅读思考题进行汇报，在此基础上说一说这篇课文是按什么顺序写的。(预设：按时间顺序。作者依次写了：腊八——腊月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九)设计意图：以读为主，引导学生自主钻研文本，自主读文归纳，培养学生的阅读理解能力。三、加强朗读，感受语言1.选自己印象最深的或最喜

5、欢的段落读给大家听。2.练习有感情地朗读课文，边读边找出最能表现春节氛围的四字词语和最能表现“年味”的句子。3.学生汇报，引导思考：从这些词句中你感觉北京的春节是一个怎样的春节？设计意图：整体感知语言特点，抓住重点词句引导学生从中感受“年味”，为下节课的细读作铺垫。四、回顾全篇，布置作业1.小结：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，老舍先生用他那京味十足的笔墨，向我们展示了一个热闹、祥和、幸福的北京春节，让我们有机会体味老北京有声有色的年味。下节课我们将继续走进课文，同作者一道感受那里的年文化。2.布置作业：(1)熟读课文。(2)查找资料，了解我国各个地区、民族过春节的风俗习惯等。设计意图

6、：感受年味，激发学生参加探究“年”主题活动的兴趣，并把这种兴趣带到课后活动之中。