环境教育活动记录表.doc

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1、环境教育活动记录表记录人（签字）：刘翰翔记录时间：2009年4月23日活动时间：2009年4月活动时间地点：校周边村镇活动形式：分组调查主办单位：生物教研组主讲（持）人：刘翰翔参与人数：初二年级15人宣传品发放种类及数量：20  活动形式： 通过野外考察活动，培养学生协作能力、动手动脑能力、培养学生生物学素质，掌握一定的野外考察基本方法。通过参观活动，使学生发现知识的缺乏，从而产生探索新知识、获取新知识的主动性。通过成果展示活动，扩大影响范围，使全校学生受到一次生动的环境教育。主题：观察原生动物，增强环保意识 活动设计： 通过环境活动课和环境教育课外活动

2、，弥补学科课中学生的原生动物知识及环保知识的不足，通过观察、实验、开展原生动物知识宣传等活动，培养学生的动手动脑能力，增加对学科课的学习兴趣，培养学生环保意识及合作意识，培养学生的创造性思维，为学生以后的发展打下坚实的基础  活动内容：1. 在课外活动中组织爱好者到大学生物标本馆参观，提高学生兴趣。学生在参观过程中发现自己有关原生动物知识的缺乏，从而产生去探索新知识、获取新知识的主动性。2、教师根据学生的兴趣和实际能力，准备有关原生动物知识的书籍，在活动课中指导学生分组学习讨论，制订野外考察的计划及步骤，考察的项日，所需的用具，应具备的知识。3、估计可能

3、遇见的原生动物类群，搞一次观察原生动物的知识讲座，主要讲述观察原生动物的注意事项，介绍原生动物的几种主要方法：A。根据形态特征识别；B。根据运动方式识别；然后组织学生查看熟悉的标本。    4、组织学生进行野外考察：可利用周末到附近水域采集水样；结合水体的宏观状态，给水体进行评估。听居民讲述生态环境变化和污染情况，治污情况。5、在活动课中组织学生对考察活动中收集的标本和记录的材料进行整理，并指导学生撰写科学小论文。    6、展示活动的成果，扩大活动的影响范围，使参加或没有参加的学生都受到一次环境教育。   七、展示活动的成果的方式：    班会汇报。 

4、    小结： “由于人类的经济活动的增加，生产的化学品越来越多，这些化学品广泛用于农业、医药、食品、化妆品等方面，它们在给人类带来效益的同时，也给人类的生存环境造成污染，如：LAS，DDT，二恶英等。因此，在化学品进入环境之前调查清楚它们将对环境造成多大的危害，对保护生态环境是非常有益的。任何化学品进入环境后最终的结果是影响生物，只有用生物评价化学品的毒性才是客观正确的，因此目前国际上的生态毒理学家在这方面做了大量的研究工作。而PFU法作为一种群落水平的方法对化学品的毒性评价，具有环境真实性。” 评价： 就象我们说“一滴水可以反应太阳的光辉”一样，一滴

5、水，也可反映水体所包含的全部原生动物。原生动物是单细胞生物，它们直接感受着水体的污染物，随着水体的污染加重，水体中的原生动物种属数目会减少，在严重污染的水体里，原生动物种类较单一，仅剩少数耐污染种类。在理想的清洁自然水体中，可达40~60多种原生动物。因此，可用原生动物作为测定水体污染的指标。一切污染物，无论来自大气、还是陆地，最终归为水污染。生态风险评价必须回答两个浓度，即污染物的环境浓度和生物效应浓度。有多少种潜在污染物进入水体，何时、何地、以何种方式进入？水中污染物在物理、化学、生物上会有什么变化？它们将对个体、种群、群落和整个水生态系起什么作用？

6、这些都应该进行生态毒理学研究。从生物组建水平：细胞-组织-器管-种-种群-群落-生态系-生物圈上来看，无疑是越高的水平级，毒性试验越正确。因此生态风险评价目前应集中在群落级水平上，研究其结构和功能的变化与环境胁迫之间的关系。存档材料请附后（对应将方框涂色或大“√”）：□书面材料□图片材料□印刷材料□影音材料□签到表□电子课件□其他材料注：此表可改为环境教育教师培训、教研活动、环境实践活动、相关学科设计环保内容等记录表。