圆柱的表面积说课稿.doc

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1、《圆柱的表面积》说课稿今天我说课的课题是《圆柱的表面积》，这是人教版六年级数学下册第二单元《圆柱和圆锥》中的内容。一、说教材1、教材的内容、地位和作用《圆柱与圆锥》这一教学内容是小学阶段数学《空间与图形》领域中最后一个单元的知识。教材之所以这样安排，是因为在此之前，学生已经认识了长方体、正方体、圆柱，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的特点，学习了这些图形的面积计算，学生还认识了长方体、正方体，掌握了长（正）方体表面积与体积的含义及其计算方法，这些都是学生学习圆柱和圆锥的基础。学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其它几何体知识打下坚实的基础。因此结合《圆柱的表

2、面积》这一知识的特点，我将本课的教学目标拟定如下：二、教学目标（１）知识目标：理解圆柱体侧面积和表面积的含义。使学生理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法，能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积。（２）能力目标：通过操作，独立推导并把握求圆柱体的侧面积和表面积方法，培养学生观察、操作、概括的能力和利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。（３）情感目标；通过探索合作学习，激发学生学习热情以及培养学生合作探究意识，渗透数学来源于生活并应用于生活。三、教学重、难点圆柱体的侧面积和表面积在本课教材中占重要地位，它们是学习其它几何知识的基础。所以本课的重点是：探索圆柱体侧面积、表面积的

3、计算方法，并能运用圆柱侧面积和表面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题。难点是：理解圆柱侧面展开的多样性，将展开图与圆柱的各部分联系起来，并推导出圆柱体侧面积和表面积的计算公式。而解决这一难点的关键是：把圆柱体的侧面展开后所得到的长方形各部分同圆柱体各部分间的关系。四、说教法为了化解本课的重难点，让学生轻松愉快地学习，积极主动的进行探索，结合学生的特点，我把这节课的教学设计为：“以学生动手操作活动为主体，以探索学习和合作交流为主线，以教师的引导点拨为副线，发挥学生的创新能力为主旨”。即以教师的引导带动学生进行动手操作活动，辅之以小组合作交流法、直观演示和操作法、讨论法等，同时采用

4、多媒体课件演示为教学辅助手段来实施教学，引导学生观察、思考和探求圆柱侧面积的计算方法；使新授与练习有机地融为一体，做到讲练结合，较好地突出教学重点、突破教学难点。五、说学法为了体现学生是学习的主体地位，本节课的学习活动以小组共同探索、合作讨论、反馈交流的合作学习为主要形式，教师适时进行点拨，创设平等、自主、和谐的教学环境，在活动中获得成功的体验，从而培养学生学习数学的兴趣，把课堂还给学生，达到人人参与、高效这个目的。我采取引导  放手  引导的方法，鼓励学生积极、主动地探求新知，运用化曲为平的方法推理发现侧面积的计算方法。六、说教学程序为了完成本课的教学目标，体现合作学习的有效性，突出

5、《空间与图形》这个内容的教学特点，我精心设计了以下几个教学过程：（一）自学环节（复习旧知做好铺垫）这个过程我用课件展示4个方面的复习内容：（1）我知道圆柱的特征是……（2）圆的周长怎样计算？圆的面积又是怎样计算的呢？说一说，并用字母表示出来。（3）你知道长方形的面积怎样计算吗？（4）重温上节课学习的圆柱的特征，知道它是由平面和曲面围成的立体图形。知道圆柱上下两个圆形的平面叫圆柱的什么？它们的关系怎样？两底面之间的距离叫什么？这个曲面叫什么？以上设计让学生逐题完成，让学生在复习中进一步掌握圆柱的特征，回顾圆的周长和面积的计算方法及长方形的面积的计算方法，这些知识完全与圆柱的侧面积和表面积

6、的计算有关，为下一步探索圆柱的侧面积和表面积计算方法作好铺垫，让学生体验到新知识与旧知识之间的联系，充分体现数学知识的前后连贯性和新旧知识的连贯性。（二）设置悬念引出主题同学们，上周老师布置让同学们回家自己制作一个圆柱，都带来了吗？请同学们把它拿出来吧?那你们想不想知道制作这个圆柱至少需要多大面积的纸吗？那么这节课就来解决这个问题，揭示课题《圆柱的表面积》。同学们，前面我们已经学习了长方体和正方体的表面积，那么你们认为圆柱的表面积指的是什么?你们认为圆柱的表面积是有哪几部分组成的?同学们同意他的说法吗？那我们一起来看屏幕，的确像同学们说的那样，圆柱的表面积等于侧面积与两个底面积的和。那

7、你们能用一个等式来概括这句话吗?现在我们知道：圆柱的表面积=侧面积+底面积x2，如果我要求圆柱的表面积，必须知道哪两个条件?（三）互学环节（合作探究总结方法）引导探究圆柱体侧面积的计算方法。（1）设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？（2）小组合作探究。（剪圆柱形纸筒展开观察分析）1、动手操作。“你知道圆柱的侧面是个什么面吗？你能想办法让它成为我们认识的图形吗？请你用手中的长方形纸，动手用剪刀做一做，试试看”让学生明白把圆柱的侧面展开成