英语精读说课稿.doc

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1、英语精读说课稿一、课程定位与教材分析（一）课程定位英语精读是外语专业的一门核心课程，每学期将开设72课时，本课程符合中职的学校人才培养目标，直接为培养学生的英语综合应用能力服务，同时又为后续专业课奠定基础。支撑课程有《英语语法》、《英语泛读》。（二）教材分析本课程，我们选用是普通高中新课标英语教材，本教材具有真实性、交际性、实用性，是在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力。教材以单元编写，每个单元都设计了一些符合他们年龄特征，能够激发学习兴趣的话题，如，友谊、旅游、音乐、节日等话题。每个模块分为：一、热身（Warming

2、Up）二、读前（Pre-reading）三、阅读（Reading）四、理解（Comprehending）五、语言学习（LearningaboutLanguage　）　六、语言运用（UsingLanguage　　）六个部分。通过这六个环节的活动设计来发展学生语言技能、语言知识、情感态度等素养。高中新课标英语提出的课堂设计采取“P---T---P”自主学习立体模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）和我开展的生本教育是相吻合的。二、教学目标根据新颁布的《普通高中英语课程标准》关于教学目标的具体描述，结合本校学生的实际情况，制定了如下教学目标：（一）

3、语言知识目标1）熟练掌握与每个话题相关的常用词汇与表达法2）能用简单英语进行日常交流。3）基础好的学生能就giventopics较好地完成一些开放性话题（二）语言技能目标1）培养学生良好的“听、说、读、写”的技能2）培养学生结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题的能力73）培养学生使用图书馆、网络查阅资料的能力（三）情感目标1）在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣2）在共同完成一些调查、采访、取长补短等任务的过程中，加强团体合作意识3）带领学生感受语言美的同时，培养学生的正确的审美观和价值观。一、　课程内容设计语言教学的倡导也认为，掌握语言的最佳途径是让学生做

4、事情，即完成各种任务。当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝试时，语言也被掌握了。每个单元分为五个模块：Warming-up&Listening(2课时)，Speaking(2课时)，Reading(一)(4课时)，Grammar&Writing(2课时)，Integratingskills(2课时)，以任务为依托，分别对听、说、读、写四技能进行训练，各有侧重，但又互相结合。注重指导语篇阅读，逐步提高口头表达，笔头写作能力。二、教学方法与手段（一）、学情分析1、学生认知能力、自主学习能力较差，学习被动。课堂自控力差。2、仅掌握了最基本的语音知识，所领会掌握的英语单词不足1000，语法

5、知识严重匮乏3、在听、说、读、写方面受过有限的训练。4、英语表达能力的欠缺对课堂的互动缺少积极性根据这种情况，因此，在组织教学活动中，注重学习策略的指导，灌输自主、合作、探究学习的思想，同时注意调整活动任务设置的梯度，使每个学生通过学习活动，都能学有所成，体验到成功。（二）、教法渗透与学法指导教法渗透根据新颁布的《普通高中英语课程标准》所倡导的教学原则及“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，结合文章具体内容及学生的差异性，主要采用任务型语言教学法(Task-basedLanguageTeaching)、合作学习教学法（CooperativeLearning7Approach）、直

6、观教学法、整体语言教学法（WholeLanguageTeaching）、交际教学法（CommunicativeApproach）、以及情感激励教学法(AffectiveMotivation)等教学方法。具体采用“P—T—P”自主学习立体模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）来组织教学。1、任务型语言教学法任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。2．合作学习教学法合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动。合作学习教学法有利于改善课堂心

7、理气氛、调整学生的语言焦虑感。因此，课堂上要打破传统的教师单向灌输，采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。3．直观法（视听教学法）充分利用多媒体教学手段，通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片、图表等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。4．情感激励