生物进化的历程说课稿.doc

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1、内蒙古自治区中学教师参赛说课稿科目：初中生物时间：2014年7月姓名姜伟学校呼伦贝尔市中心城新区新海中学参赛课程名称生物进化的历程课时1课时教学设计的理论依据本节课以新课程倡导的“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”的理念为依据，以《生物学课程标准》、教师教学用书和教材对本节课的具体要求为指导进行教学设计。说：教材教材所处的地位和作用本节课在《生物学课程标准》中属于“生物的多样性”的主题之下的内容。第一节生命的起源和第二节生物的进化都是生物科学研究的重要领域，也是公众普遍关心的科学话题。在科学史上，生物进化观点的形成过程不仅

2、是科学进步的过程，更是人类思想进步的过程。所以这一部分的教学内容对学生形成生物进化的基本观点，树立辩证唯物主义自然观有重要的意义。本节是第三章《生命起源和生物进化》中的第二节，是学生在学习了生物类群的基础上进一步了解生物进化的内容的十分重要的一课。学习目标1.通过观察化石标本及图片使知道研究生物进化的重要证据是化石。2.学会运用研究生物进化的主要方法——比较法，并能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。3.通过学习研究生物进化的方法，培养观察能力，研究问题、解决问题的能力。增强人类与生物圈和谐相处的意识，激发探索生物科学的兴趣。

3、教学重点难点学生能够概述生物进化的主要历程。本节课引起学生质疑的问题1.没有人能亲历生物进化几十亿年的历史，那么人们是怎样知道生物进化历程的呢？2.在现存的生物中，有许多非常简单、低等的生物并没有在进化过程中绝灭，而且分布还非常广泛，为什么？3.鸡生蛋，蛋生鸡，先有鸡还是先有蛋。说教法本节课在阐述生物进化历程的同时，既要讲历程、讲结论，也要讲证据、讲方法，因此教学中我采用学生“小组合作探究学习法为主导，提高学生科学素养为主线”的教学模式，通过设疑导学、点拨导议、结合学生实际知识水平及思维方式，帮助学生构建科学知识体系，教会学生学会研究生

4、物进化的主要方法——比较法，从而培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。增强人类与生物圈和谐相处的意识，激发学生探索生物科学的兴趣。教学用具动植物化石图片、动物标本、进化树的拼图、多媒体课件、彩色粉笔教学过程视频导入，激发兴趣从视频中我们看到地球上的生物起源于原始生命，那么这形形色色的生物是怎样演变来的呢？这就是我们今天要学习的内容：第二节生物进化的历程。任务驱动一、学习研究生物进化的方法（一）分析资料1，学生分组讨论完成以下问题：问题1.什么叫化石？（展示化石图片及标本）问题2.化石在不同地层中的分布有什么规律？（利用旧知得出结

5、论）问题3.你能推断原始鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类的进化历程吗？（指导探究）总结：利用比较化石的方法得出生物是不断进化的。（二）分析资料2，比较几种生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差别：思考问题：哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？精析点拨：通过对不同种类生物的基因和蛋白质进行比较，可以知道这些生物亲缘关系的远近。讨论：从这两个资料中，你可以列举出一些研究生物进化的方法吗？（三）小组合作，利用所学方法比较马的前肢、鹰的翅膀和蝙蝠的前肢。结论：虽然它们的外形差别很大，但它们骨骼的排列是相似的。说明：它们可能是由共同的祖

6、先进化来的。培养学生的观察能力、小组合作能力，分析资料能力并学会表达、倾听和交流。培养学生的独立分析问题的能力使学生进一步理解比较法。二、生物进化的大致历程运用所学比较法，回顾已学动植物类群的相关知识，完成动植物进化的大致历程拼图，并总结生物进化的总趋势。目的培养学生小组合作和分析推理能力。技能训练，课堂练习，分别巩固知识点化石、化石在地层中的分布规律、生物进化的总趋势等训练学生如何利用证据支持假说的能力。夯实基础小结概括所学内容，帮助学生构建知识体系。评价设计由于每个学生的智力因素、家庭因素等各种因素的不同，在认知方式、认知发展和能力

7、等方面存在明显的差异，所以，要根据学生的实际情况，采用不同的标准，因人而异，因才施评和教师评价、学生互评和自评的多元评价模式。板书设计板书作为一节课所学内容的微型教案，教师运用进化树的形式板书，力求重点突出，图文并茂，脉络清晰，整齐美观，有利于学生的记忆和巩固。