林教头说课稿.doc

《林教头说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《林教头风雪山神庙》说课稿各位评委、老师，大家好！我说课的题目是《林教头风雪山神庙》，本节说课内容属于课后说课。说课的内容分为说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程五部分。一、说教材本课是高中语文必修5第一单元第一篇讲读课文。小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养及审美能力。《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中写得最为精彩的一回，作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧历来被人们称道，如本课有关风雪环境的描写虽寥寥数语，但描写得极为出色，因此我将教学目标设计如下：（出示幻灯）二、教学目

2、标：1、全面了解小说环境描写的内容，认识小说环境的丰富性、多样性、变化性，发展性。2、认识中国小说借助环境描写丰富表现人物性格、发展情节的特点。教学重点：引导学生重点研读小说中的环境描写，借助对环境描写的特点的把握和分析，学习小说描写环境的手法，利用环境描写塑造人物的写作方法。教学难点：掌握小说阅读的规律和方法，形成阅读小说的新的策略，丰富小说阅读的经验。三、说教法本文所写故事比较复杂，小说中的情节和人物通常是学生关注的重点，而环境的描写容易被忽略。但小说中的人物是在一定的环境中生存活动的，事件也在一定的环境里发展的，传统的小说教学往往从梳理情节

3、入手，学生感觉顺延了初中学习的思路，食之无味，我采取“破洞法”，把环境描写作为切入点，引导学生“登堂”，再到“入室”。教师“导游”角色，把问题的生成权还给学生，让学生根据自己已有的知识、能力、结合新课提出自己最想知道的、最难解决的问题，在自读解疑的基础上，再小组合作交流，以疑来促读。选择学生提出的几个普遍问题全班共同解决，师生互动，生生互动，引导学生学会学习、学会合作。并辅助多媒体课件进行演示教学，大容量地、快速而便捷地组织教学。四、说学法高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。但对于小说

4、的环境、人物等要素的分析是孤立的，彼此割裂的。所以我着力引导学生从环境描写切入，学生读议结合，读写结合，分组讨论，合作探究，从被动答疑到主动质疑，学会全面地阅读小说，提升阅读文学作品的能力。（出示小组讨论照片）五、说教学过程本课书的教学，我安排了两课时，第一课时速读文本，并观看视频片段，整体感知，通过对比，引导学生回归文本阅读，欣赏文字的魅力。借助注释和字典解决字音字形等基础知识，大体梳理情节。第二课时，细读文本，从环境入手赏析小说。课前三分钟准备的时间，我播放了《好汉歌》，让学生为课上做好充分的情感准备。环节一：（出示幻灯）导入，同学们，俗话说

5、“水火不相容”，但这两种互不相容的事物却同时出现在了《水浒传》第十回“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”的标题中。请同学跳读相关内容，并用不同的符号圈点勾画字、词、句，体会这两种事物是以怎样的关系存在的。【设计意图】从题目入手，摆脱传统的从概括情节、分析人物为突破口的小说教学模式，引导学生从环境入手，打开认识小说的另一扇窗。激发学生的兴趣，调动学生的思维。环节二：小组交流，补充勾画，各自清理自己遗漏了哪些描写。【设计意图】学生更多关注的是自然环境描写，而忽略社会环境，如“草厅”、“山神庙”等。学生通过交流，由自主探究到合作探究，全面了解环境描写

6、的内容，体会小说环境的丰富性、多样性、变化性。学生相互交流，促进合作探究。环节三：（出示幻灯）分析下列问题，五分钟后组内讨论，回答问题，进行组间答案评比。1、朗读相关段落，分析“风雪”有什么特点？作者是怎样表现“风雪”这一特点的？【设计意图】中国古代小说极少孤立、静止地描写环境，结合人物动作描写环境是中国古代小说重要的美学特征之一。一般学生能够注意到文章对风雪的直接描写和间接描写，很少有学生会注意到结合人物动作写风雪，2、文中几次写到了“火”？“风雪”与“火”等环境描写是彼此孤立存在的吗？【设计意图】本课的环境描写是一个个的散点，这个问题的设置旨

7、在引导学生将环境描写一个个散点的认识联系起来，分析“环境是什么”、“环境怎样写”的问题。环节四：（出示幻灯）把环境描写放到整篇小说中，你会想到哪些问题？【设计意图】这一环节把问题的生成权交给学生，让学生主动生成问题，自主、合作解决问题，学会把小说内容联系起来，达到整体阅读的效果。（出示幻灯）整合学生普遍问题。问题一：这些环境描写与小说情节的关系。【设计意图】结合学习小说的经验，学生很容易想到环境与情节的关系，水到渠成，自然带动学生串联小说所有情节，通过图片展示，带领学生回顾情节，学生更感兴趣。（出示幻灯）问题二、这些环境描写对林冲这个人物产生了怎

8、样的影响？【设计意图】环境不是孤立存在的，作者的环境描写是为了描写人物，环境塑造人物形象，影响人物的性格，是人物性格的成因。学生在教师的