平面镜成像说课稿1.doc

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1、《平面镜成像》教学设计和龙市七中晏世军一、教材分析1．《平面镜成像》是光现象的重点内容之一，本节课即是对光的反射规律的一个延续，又为凸透镜成像等知识埋下了伏笔，起承上启下的重要作用。2．本节教材主要安排了一个《平面镜成像》探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。另外，为了加强学生的自主学习，在课程中还安排了用画图、动画的方法来解决成像原理这一教学难点，这样既降低了难度，又增加了情趣。在课后还安排了自制潜望镜的小制作活动，使课堂与生活紧密联系，真正体现了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。二、教学目标根据新课

2、程标准的要求和对教材的理解，同时结合我所教学生的实际情况，我将此课教学目标定为：（1）知识和技能：了解平面镜成像的特点；通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。（2）过程与方法：我关注的是，学生上课是不是真正地参与并了解科学探究的过程，是否学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；另外通过观察实验现象，感知虚像的含意；通过动手制作明确成像原理。（3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的

3、应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。三.重点与难点:①重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。②难点：虚像的概念，平面镜成像原理四.学法的指导： 通过教学不仅要使学生学会知识，更主要的是要学生体会知识获得的探究过程。“教给学生方法比教给学生知识更重要”。因此本节课我着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给学生，最大限度的启发、挖掘学生的潜力。所以应引导学生主要用实验探究法和讨论法来完成本节内容,鼓励学生自己感知知识发生、发展过程，并提醒学生学会交流与合作，一同体验成功的愉悦。五.教学过程设计： 依

4、据本节教材编排的顺序及内容，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：（一）、新课引入只有一个反光面的镜子有两种，反光面为一个平面的叫平面镜，即日常生活中的镜子，反光面为球的内表面和外表面的为球面镜。根据日常生活中照镜子的经验，请一位同学自己选择一位同学假装为自己镜中的像，两个人共同表演一下照镜子时的几个动作例如走进镜子，摆一下左手，向后走。其他同学找一下他们的行为是否附合常理，从而体会一下物与像的大小关系及物距和像距的大致关系（在这里给学生介绍物距和像距的概念）。引出照镜子，平面镜成的像有何特点今天我们就来探究一下：（引出课题）［设计意图：大家都知道兴

5、趣是最好的老师，具体活动比泛泛而谈的语言引课更具吸引力，更易激发学生的学习兴趣，即使是象照镜子这样很普通的活动，而事实也证明了这一点。提出问题是思维的动因，是探究过程的起点，教师从具体现象中提出问题可以将学生的胃口调动起来．（二）、进行平面镜成像的实验探究1.提出问题：引导学生根据本节课的学习目标提出相应问题，最后将问题明确统一。即：平面镜中成的像与物体比较在大小、位置、虚实各方面有什么具体的特征呢(在此对像的虚实进行介绍)？2.猜想与假设：鼓励学生根据生活中的切身体验大胆的进行猜想，说出猜想依据。3.制定计划并设计实验：  由学生在预习的基础上分组讨论，最后选出小组代表

6、说明自己的想法与计划安排。要求说出所选器材，选择原因。最后，通过计划的交流，共同确定实验注意事项和大体思路是：实验分两大部分进行，第一部分探究像的大小、倒正及像距与物距的关系等。在此提示学生器材的组装方式，并对实验中应注意的地方进行强调说明，如:如何确定像的位置从而测量物距与像距。当然要进行必要的实验指导，如：1）平板玻璃一定要保证竖直设置，两只蜡烛大小应一样并竖直放置以方便观察和研究2）怎样判定蜡烛A与它的像B重合：手移动B，当看见B与A的像变成一只点燃的蜡烛，从不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合.这时，用笔贴近A和B的下端，描出它们与纸的接触线，得

7、到两个小圆.这两个小圆的圆心，就是A和B的位置.第二部分探究像的虚实。在探究时，我是采用引导的方法，首先用纸板看能否接收到烛焰的像，并举例说明我们要想看到物体，必须有光线进入眼睛，是光线射向平面镜后，反射到我们的眼睛。而我们可以看到像，就是反射光线的反向延长线的交点，从而引导学生突破虚像的概念这一难点。4、进行实验并收集数据教师应在巡视中重点指导能力较弱组如何进行研究测量，并提醒纪录。5、分析论证，得出结论由学生总结出平面镜成像特点：虚像、等大、等距、像物连线垂直镜面。从几何意义上讲即：像物关于镜面对称。左右倒置。6、交流与评